江苏省连云港灌云县第一中学高中英语教学论文 妙用英语诗歌点燃学生“兴趣之火” 新人教版.doc

江苏省连云港灌云县第一中学高中英语教学论文 妙用英语诗歌点燃学生“兴趣之火” 【摘要】兴趣是学习的先导，要想提高英语教学效果，就要在英语课堂上提高学生的主体参与性，激发学生的学习兴趣；在课堂教学中适当引入英文诗歌或歌曲，不仅可以提高学生学英语的兴趣，而且可以提高学生的语言运用能力。【关键词】英语学习兴趣 主体参与性 诗歌教学 语言运用能力 根据新课程改革的要求，要建立新的外语教育教学理念，建立灵活的课程目标体系，建立多元开放的课程评价体系。在此背景下，提高高考成绩不再是高中英语教学的唯一终极目标，高考分数也不应成为衡量教学质量的唯一标准，我们应该更多关注我们的教学过程：是否能促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；能否提高学生语言运用能力和对英语学习的持久的兴趣，为将来更深入学习奠定基础。因此，在新课程背景下，我认为通过运用英文诗歌或英文歌曲这种个性化的教学手段能有效地提高学生对英语的学习兴趣，从而提高教学效果。 本文的重点是探讨在高中英语课堂教学中如何适当地引入诗歌或歌曲来提高学生学习兴趣，从而提高学生运用语言的能力。在传统的课堂教学中，教师的授课内容完全依托教材，并且只注重知识的传授；而要利用书本以外的材料，尤其是利用诗歌这种语言形式辅助教学，对教师的教学水平及对教材的把握与整合的能力提出更高要求。教师必须有效地把所选的诗歌材料与课本内容有机结合，使课堂教学更容易被学生接受并喜欢。在教学实践中我发现，学生们普遍感到通过英语诗歌教学，增强了他们对诗歌的理解和对英语语言的学习的热情。更多的同学愿意听英文歌曲，阅读欣赏诗歌，甚至能根据自己的生活体验去创作一些简单的诗歌；学生还发现诗歌的改写练习非常有趣，具有挑战性，诗歌的独特文体和语言形式不但可以使学生仔细品味词汇的准确和精妙之处，而且扩大了词汇量。因此，我在这方面的研究也是贯彻落实新课程理念的有益探索，也是进一步提高教学质量的大胆尝试。英语诗歌教学融入到英语课堂教学实践中是一种创新的教育方式，没有现成的例子可循，而选择什么样的诗歌、采取什么方式是关键，而这要根据学生的英语语言基础和理解能力。难度过大或内容枯燥的诗歌只会让学生望而生畏，不仅不能增强学生的学习兴趣，反而会增加他们的心理负担。兴趣是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。那么如何利用诗歌教学激发学英语的兴趣，进而有效地调动学生学习英语的积极性呢？一、甄选学生易于理解并乐于接受的歌曲素材，提高学生对听力的兴趣。 教学内容难易适中，教学方法的选择恰当，教学过程设计巧妙，是将学生兴趣转化为参与动力的保障。这对于诗歌教学而言，说的容易做起来特别难。我们可以找一些学生喜欢的歌曲来训练学生听力，这比单纯的听力理解题要有趣的多，学生在愉悦心情的同时，也提高了听力。比如，我把这首学生们熟悉的take me to your heart 变成选词填空，难度不太大，连平时对英语一点都不感兴趣的学生都精神饱满，积极参与。hiding from the rain and （snow/slow）trying to (format/forget) but i wont let golooking at a (crowded/cloudy) street listening to my own heart (heat/ beat) so many people all around the (word/ world) tell me where do i find someone like you (girl/go)take me to your heart take me to your (sell /soul)give me your hand before im (old/cold)show me what love is havent got a (glue/clue) show me that (wonders/wander) can be true they say nothing lasts (forehead/forever) were only (here/hair) today love is now or (ever/never) bring me far (away/aware)take me to your heart take me to your soul give me your hand and (told/hold) me show me what love is be my guiding (star/study) its easy take me to your heart standing on a mountain (height/high) looking at the moon through a clear (blue/clue) sky i should go and see some friends but they dont really comprehend dont need too much talking without (seeing/saying) anything all i need is someone who makes me wanna sing(后面重复take me to your heart ) 我还设计了其他类型的听力训练题，比如将歌词顺序打乱，让学生听完后重新排序等等。 二、运用诗歌教学，提高学生的朗读技巧，增强他们开口讲英语的信心。学习英语，目的在于用英语进行交际，而很多学生害怕自己发音不标准或者出现语法错误而不敢张嘴；另一方面，由于牛津高中英语的课文内容对于英语基础稍差的学生，朗读起来难度也较大。这两方面造成了很多学生对于英语的朗读慢慢由畏难变成完全失去兴趣。而目前江苏高考没有将口语测试成绩纳入高考总分，这也造成了一些学生不重视口语的操练。当你学习一门语言时，都不能开口讲，还有什么兴趣可言呢？因此，我认为在教学适当介绍一些有趣的、有节奏感的英语短诗让学生朗读，既降低了难度，又让学生有新鲜感。比如，有一首诗schoolitis,是写小孩想装病逃学的，被母亲一眼识破，读来令人忍俊不禁。schoolitisyou havent got a cough,you havent got mumps, you havent got a chill, or any funny lumps.you havent got a tummy-ache,you havent got a fever, you havent got a runny nose,or chicken-pox either,you dont look a ruin , you dont look a wreck, you havent got a toothache,or a pain in the neck.you fit as a fiddle,you are sound as a bell, in fact ive never everseen you looking so well!you dont fool me, im no fool.now up out of bed and off to school! 在学生学习这首诗之前，把诗中出现的生词找出来，让学生先猜测词义，至少学生可以知道，这几个词都是疾病的名称，然后再告诉他们单词的意思和读音，并使学生初步了解，英语诗歌和汉语诗歌一样，讲究韵律。在理解大意的基础上让学生有节奏地朗读，很多学生一下子就喜欢上了这首诗，觉得很有趣。还有一首题目叫school是也是写学校的，写一个学生一天学习过后的疲劳，很容易引起学生共鸣，也可以拉近师生的距离，学生会觉得老师还是理解自己的，他们也可以借这首诗宣泄一下自己的情绪。 schoolmy head is exhausted todaythe petrol inside has run out.im trying my best but i just need a restand i see the sun is still out.im squeezing my head tight with thinkingbut the answers have all flown away.cant read or add up, im sad and fed up,my brain wants to go out and play. 让学生学习这些诗歌只是为了提高他们的朗读兴趣，以一种欣赏的态度，而不是单纯为应付考试，因而他们自然会觉得轻松、愉快、没有压力，也就会主动地、积极地去完成，从而达到所规定的教学目的。 三、教授简单诗歌的创作方法，培养学生的成就感成就感的获得是学生学习兴趣培养的强大动力，因此在日常教学中，必须让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣，教与学才能取得更佳效果。学生在读这些诗歌的时候觉得有些英语诗歌很优美，有些很有趣。可是能不能自己也尝试写一些简单的英文诗呢？我发现学生有这样的兴趣，就因势利导，教学生一种简单的诗歌形式-三行诗，也叫英语俳句或haiku poems.structure: 3 lines:line15syllablesline2-7syllablesline3-5syllableseg: spring is coming soon. with it are flowers on trees and lovely birdsong. -lynette bowyer sweet bird in a cage you seem so sad and alone, still wanting freedom. -lynette bowyer有些学生写出了优美的haiku体诗，超乎我的想象。例如有学生写出了这样的诗：china is my motherhow deeply i love herno matter far or near通过让学生自己创作诗歌，使他们体会到从未有过的成就感，在学习娱乐中成就，在成就中学习，英语兴趣大大提高了。教师应精心策划每一个教学步骤，突破重难点，在诗歌教学过程中启发学生进行探究式学习，充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们参与到课堂中来，有机会展现自己的才华和创造性。也更进一步提高他们的英语语言运用用能力。 四、组织形式多样的课外活动，激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我们成立了英语小组、举办英语沙龙，每周教唱英文歌曲，或利用周末举行诗歌朗诵会，在这种学习情境下，学生没有考试的压力和背单词的枯燥，而是在愉快的氛围中训练了语音，扩大了词汇量。举办这些活动培养了学生的团队意识，也激发了学生的学习兴趣。教学实践证明，将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种行之有效的方法。例如，举行英语歌曲演唱比赛，或英语诗歌朗诵比赛，并对表现突出的同学给予物质奖励。教学过程中加入适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，有效地调动了学生学习英语的积极性。五、注意发挥情感在诗歌教学中的魅力教师通过热爱学生，关心、呵护学生的学习兴趣，培养学生的人文情怀所表现