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如何培养学生的观察能力提高学生的习作水平朝阳中心校闫丽辉小学语文教学专家霍懋征说：“要写好作文，一定要注意自己身边的人和事，注意积累材料。”观察是获得作文材料的重要途径。什么是观察，观察是有意识、有目的、有计划的知觉行为，与积极思维相联系。语文课程标准指出，写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。可见，观察能力是学生语文素养的重要组成部分，是学生作文的基础和前提。没有观察，学生习作就成无源之水无米之炊。因此，培养学生的观察兴趣，教给正确的观察方法，形成勤于观察和善于观察的能力，才能有效地提高学生的习作水平。那么，如何培养学生的观察能力，提高学生的习作水平呢？一、在阅读教学中指导学习观察方法课文是作者观察所得的文字表达。作者要写出一篇好文章，必须经历观察与思考的过程，并以一定的语言形式进行表达。因而，在阅读教学中，教师要指导学生通过对语言文字的品读、感悟，学习作者观察事物，分析事物的方法，体现由语言形式感悟观察方法的逆向思维过程，使作者的观察、思维方法内化成为学生的能力。例如我讲的肥皂泡儿一课，作者肯定亲眼看到或亲身参与了吹泡泡的过程，才能把这篇课文写的如此精彩。我考虑本单元的习作正是要写一种游戏，因此我在阅读教学中不时的渗透写法，为习作做好铺垫。我让学生看课文第二自然段，主要写的是什么？学生说写的是吹泡泡的准备工作和吹的过程，我肯定后相机引导我们在写一种游戏时也可以这样写。然后我又问：“吹泡泡的过程是怎样写出来的？”学生说是观察或亲自实践。我给以肯定。我接着问：“怎样才能把过程写好呢？”学生无语。我接下来说：”作者把吹泡泡的过程写得这样有条理、这样具体，缘于使用了先、然后、再、接着、最后这样的词语，我们在写作文时为了能把游戏的工程写好，也可以使用这样的词。”最后一自然段写的是不是肥皂泡的样子？表达了作者怎样的情感？学生七嘴八舌地说：“对肥皂泡的喜欢。”“对童年的美好回忆。”.我相机说道：“你在写完一种游戏后，些什么内容好呢？学生积极发言，有的说写游戏的感受，有的说写对游戏的热爱，还有的说还想再.,实践证明我们的那次习作很成功。因此在阅读教学中指导学生观察是提高习作的好发法，能够起到事半功倍的效果。二、在习作教学中指导练习观察能力学生内化的认识外化为能力，才是最终完成培养观察力的任务。作文教学是有目的有计划地训练观察事物能力的途径。因此，教师要善于提出明确的观察任务、要求，进行观察方法的示范，善于发现学生观察中存在的问题，及时启发指导，使学生在作文训练中培养观察能力。例如，有一次我指导学生进行拔河比赛的场面片段描写。第一次写作时，大多数学生只写了什么时间，什么地点，谁和谁进行拔河比赛。只有简单笼统的叙述，没有具体的描写，内容空洞。于是我要学生再次观察，进行第二次作文。这一次，我提出如下问题，引导学生边看、边想、边议，要求观察后在班上交流心得：(1)在比赛中，运动员的神态、姿势、动作等有哪些共同或不同的特征?(2)哪位运动员特别引起你的注意，可能会想些什么?(3)啦啦队员的表现怎样，赛场气氛如何?通过以上问题，我指导学生运用变换视角点面结合的方法，联系比较的方法，多维同步细致观察的方法进行观察，目的性明确，任务具体。课堂上学生有话可说，有话要说，他们互相启发，原来没注意的细节，得到了补充，不仅作文内容具体了，同时也学会了点面结合抓住特点细致观察的方法。三、在生活实践中指导养成观察习惯学生观察能力不是单纯能从课堂上培养出来的。在日常生活中，对事物常留心观察，多动脑筋思考，再虚心向别人和书本请教，才能真正培养和提高学生的观察能力。因此，必须树立大语文的教学观念，把培养观察能力的教学延伸到生活的广阔空间，激发学生观察的兴趣，指导学生观察的方法，养成留心观察周围事物的习惯。例如，春天，我们可以带领学生观察花草树木的美丽及其生长变化；夏天，带领学生观察充满情趣的夏夜和体验丰富多彩的暑假生活；秋天，带领学生观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，带领学生观察那银妆素裹的雪后世界。然后，让学生按顺序、有重点地把观察到的事物写下来.比如我在讲解口语交际课春和夏时，学生刚开始时说不出来，因为年纪小，才刚刚上一年级，就更谈不上写下来了，这时我就启发他们，春天和夏天温度上都有什么不同，景色又有什么不同，在这两个季节，你都干什么，你的穿着一样吗？这样一问，学生通过自己平时的观察和感悟，一一说出了春天和夏天的特点，而且说得很全面。我就是利用孩子们的生活实践去培养他们的观察能力，从而提高习作能力的。总之，观察力的培养在语文教学中无处不在，教