江苏省靖江市第一中学高中语文《非攻（节选）》教学反思素材.doc

非攻（节选）【教学目标】知识与能力：掌握基本文言词义；过程与方法：根据文本内容的理解，结合工具书给文本加标点；掌握断句基本要领。情感态度与价值观：了解非攻（节选）一文的思想内容及写作特点。【教学重点】掌握给文言文加标点的方法与技巧，提高断句能力。【教学方法】文本研习法、合作讨论法【教学手段】多媒体【教学过程】一、导入新课韩愈在师说中提到“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”，我们可以从中看出“句读”是古文学习的“基本功”，它是诵读的一种起步。我们知道古书一般都没有句读，读书的人往往边读边断，直到对文章能完全理解，所以古人很重视句读的训练。文言文学习，如果连“句读”都不知的话，又怎么去理解文章呢？今天我们就以非攻（节选）一文为例来练习文言文的断句。二、墨子生平简介（见导学案）三、文本感知1、朗读课文，自主给予文本断句，加上标点符号；（同学之间讨论确定准确答案）（衡量断句正确与否的方法）断句加标点后，还应该作些检查。那么，如何衡量断句的正确与否呢？下面两条方法可供参考。 （1）断句后，意思是否讲得通（2）断句后，内容是否合理2、请学生总结断句方法。3、请同学们试着翻译全文四、文本研读作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？生活现象 评判 原因（1）窃人桃李 不义 亏人自利（2）攘人犬豕 更加不义 亏人愈多（3）取人马牛 更加不义 亏人愈多（4）杀不辜人 更加不义 亏人愈多 攻国 最不义 亏人最多五、文本总结非攻，就是谴责攻伐掠夺的不义之战，也就是反对侵略战争，这是墨子思想的一个重要内容。但非攻不是一般的非战，对于防守诛讨的正义之战作者是赞成的。从文中我们可以看出作者的写作意图。那就是反对攻伐掠夺的不义之战，并深入指出如果对攻伐掠夺的不义之战进行赞誉，那就是不知义与不义之别。通过非攻这篇文章的学习，我们不但了解了墨子的“非攻”主张。更加重点讨论总结了断句的基本要领。六、拓展延伸（一）【当堂演练】给下面两段文字加上标点符号，然后分别在括号里写上一个成语来概括它的意思虎 求 百 兽 而 食 之 。得 狐， 狐 曰 ：子 无 敢 食 我 也 ，天 帝 使 我 长 百 兽， 今 子 食 我， 是 逆 天 帝 命 也。子以 我 为 不 信， 吾 为 子 先 行 ，子随 我 后 ，观 百 兽 之 见 我 而 敢 不走 乎？ 虎 以 为 然， 故 遂 与 之 行。 兽 见 之 皆走， 虎 不 知 兽 畏 己 而 走也 ，以 为 畏 狐 也。（二）【课后作业】1用斜线()给下面短文画横线的部分断句。 齐宣王见孟子于雪宫。王曰：“贤者亦有此乐乎?”对曰：“有。人不得则非其上也不得而非其上者非也为民上而不与民同乐者亦非也乐民之乐者民亦乐其乐忧民之忧者民亦忧其忧乐以天下忧以天下然而不王者来之有也”。【明确】 对曰：“有。人不得则非其上也不得而非其上者非也为民上而不与民同乐者亦非也乐民之乐者民亦乐其乐忧民之忧者民亦忧其忧乐以天下忧以天下然而不王者未之有也。”2用斜线（）给下面文言文划线的部分断句鱼 得 水 而 游 焉 则乐 塘 决 水 涸 则 为 蝼 蚁 所 食 掌 修 其 堤 防 补 其 缺 漏 则 鱼 得 而 利 之 国 有以 存 人有 以生 国 之 所 以 存 者 仁 义 是也 人 之所 以 生 者 行 善 是 也。国无义，虽大必亡；人无善志，虽勇必伤。 【明确】鱼得水而游焉则乐塘决水涸/则为蝼蚁所食有掌修其堤防补其缺漏则鱼得而利之国有以存人有以生国之所以存者仁义是也人之所以生者行善是也。国无义，虽大必亡；人无善志，虽勇必伤。 【教学反思】：非攻这篇课文的重点在断句。虽然整堂课主要是围绕这个内容展开的，但是还存在一个根本性的问题，即“理论与实际操作并没有很好地结合起来”。比如说断句方法中有一点是看虚词，尤其是句首和句末虚词，可以让学生先从文中找到这样的标志，先断句，再点标点。其他几种方法也一样，得调动全班学生的积极性，而不是让一两个学生站起来把他们的断句展示一下就行的。这是一个很好的断句实践操作，把方法教给学生后，应该