江苏省常州市新北区实验学校七年级语文上册 24《蔚蓝的王国》教案 苏教版.doc

蔚蓝的王国课题蔚蓝的王国执教 教学目标1朗读课文，学习用生动的形容词来描绘景物的方法。2 找出文中精彩的语句，并欣赏和评点，体味想象的魅力。3感悟作者晚年积极乐观，追求个人和美好幸福的人生态度。重点与难点找出文中精彩的语句赏析和评点，体味想象的魅力。课前准备1、老师准备50张小卡片，写上用于导入的小诗。2、老师准备ppt课件板块展开教学的问题串设计学生活动串设计教学目标达成反馈串设计一、用诗导入课题老师送同学们一首小诗，大家一起读一读：（师适时用ppt呈现猎人笔记、父与子等内容） 师接着读:有这样一位作家（出示屠格涅夫图片）/用饱蘸激情的笔墨/写下了八十三篇散文诗。今天我们一起来欣赏其中的一篇蔚蓝的王国。(ppt呈现题目：蔚蓝的王国)学生每人发到一张卡片，照着读：有这样一位作家/他出身贵族/却以一个猎人的名义/写下了对农奴的同情/有这样一位作家/吟诗歌出道、洒随笔成名/而后又凭着多部大块头的小说/赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。目标：激趣导入,对屠格涅夫有初步的了解。达成：（小结）1、学生注意词语：“农奴”“猎人笔记”“散文”过渡：翻开书到蔚蓝的王国，请同学们自由大声朗读全文，找一找：二、熟悉文章内容，找出修饰王国的词语，初探王国1、屠格涅夫的梦中有那些美丽的人和景？（板书：王国）2、屠格涅夫用哪个词语来描述他的王国？（用蓝色粉笔写蔚蓝）想一想你还能用怎样的词语来描述王国吗？请选择你最喜欢的一部分来读一读，从课文中找一找。归纳：同学找的这些都是形容词（板书）， 今天我们学到了一个知识，在描述景物时可以用贴切丰富的形容词把景物写得生动形象。（板书：明丽生动的形容词）1、大声读全文后，思考，回答，补充2、学生读书、思考、回答。对老师读的第7小节进行点评，并找出自己喜欢的段落，着重有感情地读一读形容词。目标：1、概括全文中所出现的人和景。2、说出描绘性的词语，体会生动的形容词的妙处。3、轮流朗读全文的大部分段落。在第2个问题中，教师示范朗读，突出第7小节的“无忧无虑”，让学生评点，与学生一起竞赛，读出形容词所表达的感情。达成：（小结）1、梦中人：我，伙伴，女人。梦中景：大海 小船 仙岛 花语花香2、精美绝伦 五彩缤纷 晶莹明澈幸福 年轻 快乐蓝天，碧海，宝岛，一群青春快乐的年轻人，倾诉着爱情的女人，作者用了这么多形容词，描绘了一个梦幻的王国，一个美丽温馨的天堂。过渡：屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟的手法来抒写他的美妙理想，他的散文呈现出一种虚幻的明丽的美。三、找奇思妙想、畅游王国1、请同学们到文中找一找奇思妙想的句子，并做简要批注。示例：并不是风在推动它前进驾驶它的是无忧无虑的心灵。批注：驾驶小船的不是双桨，也不是风的外力的作用，而是无忧无虑的心灵，这是多么奇妙的想象啊！小船完全理解人的心理，心和船合二为一，船随心动，心随我动，随风飘荡，任意东西！ 2、把你对你找出来的句子的理解说给小组内成员听一听。3、在理解的基础上有感情的读一读。归纳：屠格涅夫善于运用奇妙又丰富的想像，用他的神来之笔，描绘了一个蓝色的，光明的，充满青春的理想王国，板书（奇妙丰富的想象）1、学生思考，批注相关段落、句子、词语。 2、小组交流批注、说给小组内其它成员听。3、有感情地朗读这些具有奇思妙想的句子和段落。目标：1、找出奇思妙想的句子，说出其奇特之处。2、理解文中的意象，结合自己的想象有感情朗读。注意：教师点评、指导要恰到好处，并注意相关意象的深刻寓意。（注意深入理解“白天鹅”“铃兰花”等、补充大海和女人的意象解读）第4小节追问：屠格涅夫的梦中为何是一片无边无际蔚蓝的海？ppt（大海）预设：水在圣经中是神圣力量的象征，只有通过象征神圣超自然力量的大海，才能到达梦想的天堂。 第10 、11节追问：你觉得这个女人是谁？ 预设：这个女人除了象征着爱情之外，还指希腊神话中的诸位女神，尤其指主管诗歌的缪斯女神（资料）。屠格涅夫对这个神秘女人的生动描写，表现出他对诗歌成就的企盼。其实我们这篇文章是散文诗，它有诗的浪漫和神韵。过渡：作者营造出的和谐美丽的意境，令人陶醉，遐想。这样的场景是生活中的真实吗？四、知人论世，理解王国1、齐读首尾两段，由首尾两节的照应我们看出屠格涅夫蔚蓝王国的完整梦境，作者为什么不写现实却要写虚设的物境呢？猜一猜？ 2、ppt1：请看写这篇文章时的屠格涅夫。（投影显示材料一：晚年的屠格涅夫： 天呀！病痛把他折磨成什么样子啊！他脸色蜡黄，面容憔悴，头顶全秃了他痉挛地向我伸出一只瘦得可怕的、好象肉给啃光了的手，吃力地吐出几句听不清的话 ）教师补充：屠格涅夫晚年患了心绞痛，在当时是不治之症。ppt2：请看另一段材料，请一位同学来读一读。（材料二：屠格涅夫所处的时代： 短篇小说猎人笔记强烈地抨击了俄国的农奴制度，当局将其拘捕，放逐。 屠格涅夫被迫远离故土，在他的身上，有着强烈的民族使命感。 问：读了这两段材料，你对屠格涅夫的梦境有什么更深的理解？3、请同学们再次读一读开头和结尾，归纳：正因为现实生活中的缺失，所以才有强烈的渴求，梦境作为一种创作手段，寄托着作者对个人，对祖国真实的情感。虚幻的反而是真实的，！（板书：虚幻的真实）1、思考后指名2个同学回答2、看背景，读背景。思考、交流、发言。3、齐读首尾两个小节。读出对美好生活的期盼和对祖国的热爱。目标：1、感悟作者晚年虽身处困境，但积极乐观，追求个人和美好幸福的人生态度。2、知人论世式的阅读3、动情地朗读首尾两段，更深层理解作者的感情。注意目标达成要结合资料，开展讨论，各抒已见。课前读的小诗中也有猎人和农奴等内容，可结合理解。预设：1、作者的生活中并没有这样的幸福，表现了他对幸福生活的向往。2、他对于个人命运、祖国命运的深切的渴求和美好的期盼。过渡：读完屠格涅夫的蔚蓝的王国我们会发现：其实我们的梦想世界、理想王国并不神秘，它可以是辽阔的大海、高远的天空，也可以是一叶轻灵的小舟、一方宁静的田园。五、学以致用，想象王国1、能不能描述一下你的理想王国。记住要运用今天所学的知识，用一些贴切的形容词，调动丰富的想像。把你想象的王国和同桌交流一下。2、教师赠言：有一位哲人说，梦是愿望的达成，从同学们描绘的王国中，老师感受到你们高尚的志趣，纯洁的愿望。最后，老