江苏省连云港市灌云县伊芦中学八年级语文下册 4 马说教学案（无答案） 苏教版(1).doc_第1页
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4 马说年级八年级学科语文执笔审核使用周次课题4 马说课型新课章节2备课时间班级姓名学习目标1理解短文马说所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 2掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 重点难点1理解短文马说所阐明的深刻道理。 2了解托物寓意，以事喻理的议论方法。教学过程二次备课（订正笔记）一 简介伯乐相马的故事导入二 介绍作者 坎坷遭遇正是他写这篇马说的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。三 简介文体马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。四 教师范读全文学生朗读课文。重点朗读第3段，体会作者的感情。 五 阅读课下注释给下列加点字注音并理解词语意思。 骈（ ）死于槽枥（ ）之间 骈死：骈，两马并驾。骈死意为并列而死。 才美不外见（ ） 外见：表现出来。 食（ ）之不能尽其材 食，同“饲”。 六 找到通假字食马者:“食”通“饲”，喂养。 才美不外见:“见”通“现”,显现，表现。 食之不能尽其材:“材”通“才”,才能。 其真无马邪:“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。七 课文分析这篇“说”带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。第一段，说明伯乐对千里马命运的决定作用，点明全文主旨。第二段，揭示千里马被埋没的根本原因。直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。”第三段，对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象：以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”紧承上文，全面地总结了这种人“不知马”的表现，又以他们在千里马跟前的愚蠢、狂妄、浅薄的宣称作对照，生动地揭示了这种人的愚蠢、狂妄、浅薄和荒唐。八 点拨1层次： 第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用； 第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因； 第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。 2中心：借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。3.本
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