小学科学实验教学中培养学生学习兴趣初探.doc

小学科学实验教学中培养学生学习兴趣初探【摘要】：科学课程标准指出：“要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童对科学的兴趣。”只有培养学生对科学的兴趣才是科学教育的必由之路，只有激发起学生对科学的兴趣，学生才能积极主动地投入各种科学探究活动，积极主动地学习科学知识。在科学实验教学中学生学习兴趣的培养对学生科学素养的形成意义重大，本文试从如何营造情境、用好实验、拓展课堂等方面论述培养学生学习兴趣的一点粗浅认识。【关键词】：学习兴趣 情境 实验 拓展科学是一门以探究为核心的学科，以培养学生的科学素养为目的。开展科学探究实验是学生进行科学探究的基础。要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，激活科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。日本教育家木村久一就说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”在小学生在学习科学课的过程中，如果对科学具有浓厚的兴趣，他就会积极主动地学习科学，超乎寻常努力地研究科学问题，教学上就会收到事半功倍的效果，这在小学科学教学中的意义是深远的。一营造情境，激发学习兴趣科学课程注重学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特征的方式学习科学。情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其探究兴趣的有效途径。“好的开头是成功的一半”，在科学课的开始，通过创设情境，激发出学生的学习兴趣，就能组织好学生开展有效的实验探究。教师结合教学内容，合理选择故事、魔术、游戏、实物、悬念等等方法创设情境，有效激发学生的探究兴趣。1利用好奇心激发兴趣。“好奇”是儿童的天性，他们对身边的许多事情喜欢问“为什么”，还常常会提出一些奇怪的问题，尤其是对周围的一些自然现象，这样的好奇心是“探究”意识的萌芽。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，教师在每次教学新知前，要尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知的情境中来，提高教学新知的效果。如在教学研究磁铁时，为了激发学生的学习兴趣，上课伊始，教师做了一个小魔术会走的回形针。神奇的现象一下子吸引住学生，学生产生了强烈的好奇心，此时，教师告知学生“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，教师把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。2巧设悬念诱发兴趣。悬念是对一个问题还没得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学生的心理特征及认知规律，结合科学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。教学液体的热胀冷缩时，我设计了“七彩喷泉”的实验，用七个很小的瓶子装满七种有颜色的水，密封后插入极小的管子，水与管子的口平。把瓶子放在酒精灯上加热，配上音乐，让学生观察水喷出的景象，引来学生一片惊呼，马上生成了探究性问题：这个魔术的原理是什么?待同学们充分发表自己的见解后，我马上引出课题并板书，引领学生展开实验探究。3寓教于游戏培养兴趣。爱玩是孩子的天性。游戏是最受学生欢迎的活动之一，寓教学于游戏之中，让学生运用科学知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识，这符合儿童的身心特点，也深受学生欢迎，教学效果也比较好。如教学果实和种子时教师先请学生猜几则关于果实的谜语：“小小红坛子，装满红饺子，吃了红饺子，吐出白珠子。”“身穿绿衣裳，肝里水汪汪，生的孩子多，个个黑脸堂。”学生猜出了很开心，并初步掌握了果实的特征，然后再学习果实的知识更有兴趣。4从生活中引发兴趣。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”科学源自生活，教师精心创设的生活情境，将学生置于熟悉的生活情境中，在学生已有的知识经验的基础之上展开观察活动，唤醒学生对已有的认知，激发学生的学习动机和好奇心，调动他们的求知欲望，发展他们的思维能力。5用科学小故事激发兴趣 科学这门学科是很有意义的，更是严谨的。教师如果在课堂中只以单纯的理论灌输给学生，学生对此在理解和接受上有一种朦胧之感，心理上有一咱乏味、厌倦。这就要求教师在课前准备要充分、合理。小学生的思维活跃，富于幻想，好奇心强，若选取大自然中的奇闻怪事作为教学补充教材，这样必定能激发学生的兴趣和求知欲。情景化的学习情境会自始至终紧紧地吸引学生的注意力，它是探究的粘合剂和溶液。在实验教学的初始阶段教师通过展示情景,生成探究问题，在教学中又把学生过去、现在、将来的活动联系起来融合在一个大背景之中，直至引向课堂内外。二用好实验，培养学习兴趣。小学科学是一门以探究为核心的学科，科学实验是学生科学探究的基础，也是进行科学探究的主要方式。教育心理学研究表明：小学生好奇心强、好玩、好动、好胜，而对学习的兴趣、注意力持久性较差。在科学实验教学中只有让学生乐学、好学，才能使教学收到事半功倍的效果。如何做准、做活、做好实验是让学生更有学习兴趣的主要途径。1做准实验,激发学习兴趣实验，是科学研究的基本方法之一。小学科学实验要遵循科学严谨，实事求是的态，。实验的准备、过程、结论是判断一节科学课，是否成功的标准。而实验过程、结论、评价是否准确，也直接影响到学生学习的兴趣，做准实验要做到以下几点：实验前要分工明确、合理在实验课上我们普遍采取小组合作的方式。通常按照学生不同的学习水平实行分层搭配，在实验前，以水平相近原则划分好小组，小组成员明确分工，明确职责，不能越俎代庖，让学生人人参与到其中来，人人有任务，这是学生进行实验探究的基础。实验时要合理调控、引导在实验教学过程中，教师要扮演好组织者和引导者的角色，切忌不能打断学生的实验思路，要保证学生探究的连续性，让本就好动、喜欢新奇事物的小学生能坚持做实验的兴趣。教师要能自然地融到学生的实验中，哪个小组材料少了及时给补上，出现意外时引导学生自行解决，鼓励学生勇于质疑，表达自己的想法和观点，让学生把新发现在第一时间记录下来，为接下来的汇报工作奠定基础。对做的好的小组给予积极评价，做的不够好的小组及时给予引导鼓励，让学生感受到自己所做没有白费，感受努力实验过程的开心，加强做实验的兴趣。实验后要及时总结、评价实验结束后除了学生进行汇报交流，教师还应该及时总结、评价，多鼓励，少批评。在关注各小组之间总体情况的同时，也对学生个体做出合理的评价，使每个学生每次实验后都能感受到自己的进步，不管是好的小组还是相对较“弱势”小组都有得到肯定的机会，学生学习科学课的热情、兴趣就会越来越高。2此外，积极的评价能助燃小学生在科学学习中闪现出来的富有创意的思想火花。往往一句“你能把内容以最明了、最清晰的方式讲出来，真棒！”；“你的描述非常具体非常生动” 不但激励了发言者，而且激励着其他同学，会让他们乐学、爱学，心里甜滋滋的，即增强了他们的自信心，更调动了他们学习科学的极大兴趣。2做活实验,提高学习兴趣科学来源于生活，又服务于生活。离开了生活，科学将是一片死海。在教学中，要时时指引学生寻找“生活中的科学”、“身边的科学”。尤其是小学科学，在生活中都能找到其原型。若利用身边的材料去设计一些简单实验，寓教于乐，使比较抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高学习科学课的兴趣。3做好实验,培养学习兴趣故我们要做好科学课的各种实验，其中趣味实验则是开启培养兴趣大门的钥匙。设计趣味性实验，讲解新知在新课的讲解时可以穿插几个有趣的小实验，起到既培养了学生兴趣又使学生更好的理解知识的效果。例如，在学习热的传递时可以让学生做如下的实验：把纸折成盒状，里面装上水放在酒精灯上烧，过一段时间可以发现不仅纸没有被烧坏，而且水热了。这样的现象会让学生觉得很惊奇，而且记忆深刻，在学生感兴趣时，趁热打铁讲解知识，可立即引起学生强烈的学习兴趣，使学生迅速进入角色。通过趣味性实验，巩固知识在巩固知识时做实验的效果往往比做练习或者反复讲解的效果还要好，通常小学生，学习兴趣不能保持得很久，而且教师知识储备的有限、教学组织、语言设置的不足，导致学生听课无心、思想开小差，逐渐失去了学习科学的兴趣。因而，设计针对性实验，是培养学生学习兴趣的重要一环。例如，在学习完光与色彩这一单元后做下面的实验：对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道非常美丽的彩虹，把温度计放在不同颜色的光下，可以发现温度计示数的不同，学生通过观察这些有趣的现象，培养学习科学的兴趣，加深对所学光的知识的理解。三课外拓展，延伸探究热情。科学兴趣的培养是一个长期的过程，单纯的靠课堂四十分钟的探究活动是还远远不够。教学中学生的体验到的科学的神奇和快乐，激发出的求知欲，要能好好保持并延伸这份强烈情感。教师可结合教学预案和学生的表现合理生成课外探究活动的内容，引导学生自主地把探究实验活动带回家，将学生的探究兴趣延伸到课外，并乐此不疲。在此，给学生营造和谐愉快、积极向上的课外探究氛围，使学生对课外探究产生浓厚的兴趣，积极融入到科学教学延伸的活动之中。首先，丰富课外活动生活。小学生普遍喜欢动手操作，教师在平时应结合教学内容，或穿插学过的内容及相应的实验，随机性地开展课外实践活动，以便使学生学有所用，活跃思维，提高学习兴趣。例如,利用课外时间,让学生亲自动手做小实验小制作，自制简易净水器、简易天平等，从而培养学生的动手操作能力。其次，开展科学探究活动。在实际生活中，有很多知识跟科学有关系，教师应该让学生把学到的东西和实际联系起来，能把知识活用，可以鼓励学生参观访问，参观本地的工厂、果园；也可以调查本地水质情况，污染程度，如何污染等。解决许多课本上没有的问题，既为学生的探究课题服务，也在无形中培养了学生的探究能力。另外，组建好课外科技兴趣小组、定期开展科普知识宣传活动、组织阅读各类科普读物等等也是培养学生兴趣的很好方式。教师可从学生的实际，选择丰富多彩的活动内容来吸引学生。总之，兴趣