江苏省常州市新北区实验学校七年级语文下册 24《水调歌头》教案 苏教版.doc

水调歌头课题：水调歌头教者： 授课时间：课前分析教学目标：1、有感情地朗诵水调歌头，能读出词中所表达的思想感情。2、能依据相关诗句，想象画面，体会意境，理解作者的思想感情。重点：诗中所表达的思念之情。背诵。 难点：能依据相关诗句，想象画面，体会意境，理解作者的思想感情。课前准备1、搜集苏轼的有关资料。2、朗读水调歌头板块教师活动的问题串设计学生活动串设计目标达成反馈串设计1、导入今年中秋，皓月当空。同学们，这轮皎洁的月亮，让你想到了什么？诗人李白，说举头望明月，低头思故乡。诗人借月抒怀，表达了对家乡亲人的思念。苏轼面对中秋月，有怎样的遐想呢？今天我们来学苏东坡的水调歌头。介绍苏轼，苏轼与常州的关系。 “中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”同时代的评论家这样评价。为什么呢？今天试着走进大师的心灵，感受他伟大的人格。学生说。东坡公园。学生介绍苏轼。屏显：苏轼介绍。2、初读初读诗歌，完成以下任务：读准字音，读清节奏。学生自读。学生代表朗读。学生评价。生字正音：阙、绮、婵娟。多音字：胜。节奏出示：明月/几时/有？ 把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。 不应/有恨，何事/长向/别时圆。 人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。 但愿/人/长久，千里/共/婵娟。3、再读1、有感情地朗读，听名家朗读，说说他得朗读好在哪里。听读，说说录音好在哪里。学生有感情朗读诗歌。学生评价。放录音学生发言：朗读诗词速度要慢一些，要注意字音的轻重，语速的缓急，声调的抑扬。小结：他读出作者的心声，读出对这首词的理解。我们要想读得和录音一样好，还要进一步研读这首词，走进作者的心灵，与作者共鸣。2、理一下作者赏月的过程，词上下阕所写的内容。学生概括。学生评价修改。老师投影：上阕：把酒问天、起舞弄影下阕：质问明月、翘首祝愿3、作者赏月的过程，让你联想到了哪些的画面?你对哪个画面感触较深？请你选择一幅，以“我透过画面，我仿佛看到了作者在，看出了作者一个的心理”的句式表达对作者的理解。思考这部分该怎么读呢？学生评老师的示例。学生依据所选画面，想象画面具体情境。各小组交流后选出代表发言。学生评价。老师示范：透过“把酒问月”这个画面，我仿佛看到了作者一袭素衣，独立庭院，在静谧的月光下，在习习的秋风中紧握酒杯，高举过顶，仰面苍穹，长叹：苍天啊，这么美好的明月何时开始朗照大地？皎洁的月宫今夜是什么日子？我好想驾一缕清风，回到九天仙境，可是那广寒宫的清冷，我一个人怎么能够忍受？我看出了作者向往仙境又矛盾的内心世界。读的时候先读出向往之情，再低回读出矛盾心理。指导：我从作者的衣着、动作、神态，作者所处的环境，想象联想，4、我们小结一下，从这些画面中看出作者的情感是有起伏的，你能把他情感的变化过程理出来吗？学生思考后回答。老师投影：向往仙境 内心矛盾 自我陶醉 怨恨月圆豁然开朗真诚祝福小结：5、你对苏轼有了怎样新的认识？学生代表回答。老师提供背景。学生代表回答。投影：热爱生活，洞察人生哲理，心胸豁达宽广，心系天下。小结：苏轼面对政治失意，兄弟别离，没有一味地陷入悲观消极的情绪之中，而是以达观的思想排除了忧患，表现出对人生的热爱，对哲理的洞彻。清代学者王国维评价：东坡之水调歌头，则伫兴之作，格高千古，不能以常调论之。由此，这首词成了中秋词的绝唱：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”北宋文学评论家胡仔。4、美读在理解了作者的思想感情后，我们再次跟着音乐深情朗读课文。放录音有感情朗读、诵读全诗。配乐朗读。评出最佳朗读的小组。学生发言学生投入地朗读。结束课文。5、结束今天我们学习了这首脍炙人口的中秋词水调歌头，相信，同学们在今后的人