提问的艺术.doc

提问的艺术纲要中指出：活动中教师的提问应该是开放性的，为幼儿创设一个广阔的思维和自主探索、想象的空间。的确，启发式的问题能开启幼儿的心智，使幼儿乐学好学，并能引导幼儿的思维步步深入。通过问题的设置，引导幼儿多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养幼儿思维的发散性和灵活性。激发幼儿的讲述积极性、拓展幼儿的思维、想象创造能力，西方学者德加默也提出这样一个观点“提问的好即教的好”。因为教师准确、恰当的提问能激发幼儿的学习兴趣，使其思维进入积极状态。而开放性的问题可以有多种答案，注重的是对幼儿创造性思维能力的培养。教师应当多设计一些有思维指向的开放性问题，如“如果，那么”“你认为接下来会发生什么”“你认为应当怎样做”“你喜欢谁，为什么”“谁的方法好，假如是你会怎么办”“关于这个问题你还有其他看法吗”“你最喜欢这本书的哪一页”“你还有什么不懂的地方”，等等。因此，在教师进行有效提问的同时，我们还要注意几个问题。1. 提问的节奏。提问的节奏应包括两个内容：一是言语的节奏，包括语调的抑扬顿挫，语句之间的停顿、关键词语的重复，言语与都具的呈现等；二是教师提问与孩子回答之间的节奏，中间应该有一个间隔时间。这段时间应该多长，是恰当掌握提问节奏的技巧。教师在活动中往往太注重“答案“这一结果，而忽视了思考这一过程，没有站在孩子的角度去给予孩子思考的时间。据研究，从孩子倾听问题理解问题言语组织至少需210秒，依问题的难易程度而不同；如果请孩子站起来回答，则依个人的性格特征（内向型、羞怯型、外向型）而差异较大，从5秒到30秒不等。因些，教师的提问需考虑到问题的难易，语言表达、孩子的个性等因素，以正确掌握节奏，同时，在掌握提问的节奏上要注意活动的情境，要根据当时活动的情境灵活掌握节奏。2.教师的应答。纲要中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”(1)接球。教师可以根据幼儿的回答，进一步提出一些具有探究性的问题。如：为什么？你为什么这样认为？，引起幼儿更高层次的认知加工过程。例如：教师问：“夏天有哪些使自己凉快的方法？”有幼儿答：“心静自然凉”， 如果教师此时及时接住幼儿抛过来的球，进一步提问：“什么叫心静自然凉”的话，我想教学效果会更好。（2）补充。通过追问，使幼儿进一步阐述自己的观点，从而修正、补充不正确、无完善的答案。如在孩子的话不完整或是不能很好的表达时，教师就可以帮助幼儿把话补充完整，“你说的是这个意思吗？”（3）提升教师还可以对幼儿的回答进行概括、汇总，使幼儿获得的已有经验得到整理、提升和系统化，并可用其作为教学资源，使每一位幼儿都能从同伴的回答中获得经验分享，提高教学效率和教学质量。例如：在自主游戏中，扮演医生的幼儿给病人包扎伤口上夹板后，教师问：“你为什么给他上夹板？”幼儿回答：“这样可以让他的骨头长好？”教师继续追问：“那么回家后要注意什么？”幼儿答：“别洗澡”，“为什么？”，答：“因为伤口不能进水，防止发炎”，这一系列的问题，使每一位幼儿都能从同伴的回答中获得经验分享，相信在下次医生游戏中，孩子们会把学到的经验，融入到游戏中，并不断积累相关经验。3.幼儿的反问。学贵于思，学起于问。而在教学活动中提问往往只是教师的权利。教学艺术在于放手让孩子提出问题，鼓励孩子质疑，从博问中多识，从多识中博问，发展思维能力。很多优