秦帝国的兴亡教学设计.doc

课题：秦帝国的兴亡 科目历史教学对象七年级学生课时1提供者石小花单位同煤二中一、教学目标1、知识与技能v 了解秦统一的原因，培养从不同角度分析历史问题的能力。v 知道秦始皇，了解秦统一的历史意义。v 知道秦的暴政和陈胜、吴广起义。v 知道秦朝的灭亡和西汉的建立。 2、过程与方法v 组织学生讨论问题，引导学生得出结论和观点，体会“论从史出”。例如：让学生分析材料，讨论“秦统一的原因”和“陈胜吴广起义的根本原因”。v 通过阅读秦朝疆域图，培养学生识读历史地图的基本技能。v 学生通过讲述成语典故来了解长平之战以及楚汉战争的基础史实。3、情感态度与价值观 v 通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。v 通过学习陈胜、吴广起义，认识到陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，并通过阅读小字内容，认识到秦的暴政是秦末农民起义和秦灭亡的根本原因。二、教学内容分析 秦帝国的兴亡是北京师范大学出版社七年级历史第三单元的内容，为本单元的第一课。本课主要介绍了秦王朝建立到灭亡的短暂历程。秦兼并六国，建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯国长期割据战争的局面，将中国历史推进到一个崭新的阶段，对此后的中国历史产生了极其深远的影响。因此本课在中国古代史中占据非常重要的地位。然而，秦帝国很快就被大规模的农民起义推翻，这为以后的封建统治者提供了经验教训，也让我们深刻认识到人民群众在历史长河中的作用。之后四年的楚汉战争，为汉朝的建立奠定基础。三、学情分析本课内容在历史电视剧和电影中多有涉及，所以七年级学生对本课有浓厚的学习兴趣。但是在之前历史内容的授课过程中发现，学生刚进初中，他们的知识积累比较少，对知识的认识和理解能力还较弱。对诸如秦统一的原因，学生分析理解起来就有一定的难度。四、教学策略选择与设计 本课根据新课标的要求和新课改的理念，在教学过程中，充分利用多媒体，主要采用自主学习，搜集资料，课堂讨论等多种方法，充分的发挥学生的能动性，激发学生兴趣，培养学生思维能力。本课有三目。第一目是秦朝的兴“一统天下”，学生自学相关秦朝建立的概况，通过观察历史地图，获取秦统一的过程与秦统一后的疆域的历史知识，并通过讨论分析出秦统一的原因和历史意义。为了更完整的了解秦的灭亡，修改第二目的题标为“二世而亡”，秦末农民起义的具体史实是通过学生自主学习和讲述成语典故的方式完成。第三目因是小字部分，故只做简单的处理，学生通过讲述成语典故了解楚汉战争。教师着重强调知识点。最后由老师进行课堂小结，引导学生回顾本节课知识。整节课以学生为主体，教师配合学生，通过师生合作，生生合作，让学生积极主动的参与课堂活动，以达到教学目标。五、教学重点及难点教学重点：秦统一的历史意义。教学难点：秦统一的原因。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入新课 幻灯片展示：“天下大势，分久必合，合久必分”引出春秋战国以来诸侯长期征战割据不断，逐渐出现什么趋势？最后是由哪个诸侯国实现统一？秦统一天下后为什么短短十几年就灭亡了？今天学习第13课秦帝国的兴亡观看幻灯片，回答： 由分裂走向统一秦国 由古语引出课题，设问有利于激发学生的兴趣。（二）讲授新课 1、“秦王扫六合” 一统天下（1）幻灯片展示公元前221年，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。教师：结合本课知识，你能掌握秦朝建立的三要素？（时间、人物、都城） （2）秦统一的过程1 引导学生读图秦兼并六国图学生观察地图结合战国时期秦国采取的“连横”策略，指出秦兼并六国顺序：“韩、赵、魏、楚、燕、齐”2 指导学生看秦疆域图要求学生说出秦朝疆域示意图，（包含都城，各自方位，最远范围（3）秦统一的原因学生讨论回答幻灯片显示提示总结：一种趋势一个变法一种策略一场战争一个君主（4）秦统一的意义结合课本讨论：秦灭六国建立统一国家有何进步意义？ （教师引导：可联想诸侯争霸给人民造成巨大危害的史实） 幻灯片展示：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来”教师：李白诗中“秦王”是谁？ “扫六合”是什么意思？你能区分开“秦王”与“秦始皇”、“秦”与“秦朝”的区别么？ 幻灯片展示：秦始皇更名号的创举 过渡：秦建立后，并没有像秦始皇幻想的那样永远传下去，传到万万世，而是二世而亡 自主填写并识记秦的建立： 时间：公元前221年。 建立者：嬴政。 都城：咸阳。学生读图明确知识：长城一带公元前230年-公元前221年，秦国先后兼并韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。陇西 东海 咸阳 南 海学生在教师指导下分析材料，阅读课本，回答问题：A、统一成为大势所趋B、商鞅变法后，秦国逐渐成为七国中实力最强的国家C、远交近攻各个击破D、长平之战后六国再也无力抵御秦国的攻势 E、秦王嬴政的雄才大略 阅读课本，讨论回答：A、秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯长期割据争战的局面，建立了第一个统一多民族的中央集权国家。B、有利于社会经济文化的发展和民族的融合，将中国推进到一个崭新的阶段。秦王嬴政泛指统一天下秦王与秦是统一前的称号，秦始皇与秦朝是统一后的称号确立“皇帝”的称号，自称始皇帝，自称“朕”，命令称“诏”，印称为“玺”识记秦建立的重要知识。通过识读疆域图，主动获取知识，培养观察识图能力。培养学生史料分析和归纳的能力，并渗透“论从史出”。 培养学生自学和分析能力。结合史料突出知识注意易错点2、秦的灭亡 二世而亡 （1）展示陈胜吴广起义的相关问题陈胜吴广为什么要在大泽乡起义？如果没有遇到大雨还会不会发生农民起义？教师指导学生阅读课本第66页的小字内容结合幻灯片信息，让学生感受秦统治的状况。讨论：秦末农民起义的根本原因？ 过渡：接下来让我们了解我国历史上第一次大规模的农民战争。 归纳以下知识点：大泽乡起义的时间、地点、领导人、口号；陈胜吴广起义建立的农民政权以及起义结果。讨论：陈胜吴广起义的历史意义。 过渡：陈胜吴广起义虽然失败了，但是反秦斗争一直持续。 （2）刘邦项羽起义1 指导学生阅读66页小字部分 秦的灭亡 强调秦灭亡时间是公元前207年。2 通过阅读，你想到什么成语典故？请试着讲述。（教师做适当的评价和鼓励）过渡：秦王朝被推翻后，一山不容二虎，刘邦和项羽为了争夺天下他们之间又发生了一场什么斗争？ （3）、楚汉战争强调楚汉战争是秦朝灭亡之后，刘邦和项羽为了争夺天下展开的长达四年的战争，是统治阶级内部的战争，已经不属于农民起义了。 提问：你了解这一时期涉及的成语或历史典故么？ （教师进行提示和鼓励性评价） （3）教师明确楚汉战争的结果：刘邦打败项羽，刘邦称帝，于公元前202年建立汉朝，历史上称为西汉，刘邦即汉高祖。学生阅读课本，自主学习遇到大雨无法按期到达咸阳戍边，误期当斩会秦建立后，徭役繁重，赋税沉重，刑法严酷，民不聊生。秦二世更加的残暴。故秦的暴政是秦末农民起义的根本原因，起义是必然的。学生归纳知识点：时间：公元前209年。 地点：大泽乡。领导人：陈胜、吴广。 口号：“王侯将相，宁有种乎” 农民政权：张楚政权起义结果：失败。学生经过讨论认识到：A、 陈胜吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民战争，它沉重打击了秦王朝的残暴统治。B、陈胜吴广起义的首创精神也鼓舞着全国人民起来反抗暴秦。学生阅读教材，A、刘邦项羽领导农民起义推翻了秦的统治。B、秦因无力抵抗起义，向刘邦投降。秦灭亡时间是公元前207年 项羽在巨鹿重创秦军的主力 学生联想到成语“破釜沉舟”，并组织语言进行讲述。 阅读教材明确：学生回答楚汉战争（公元前206-公元前202）成语或历史典故：鸿门宴、“项庄舞剑，意在沛公”、四面楚歌。学生组织语言进行讲述。学生知道楚汉战争的结果，识记知识点。培养从史料中分析历史信息的能力。 让学生了解我国历史上第一次大规模的农民战争的基础史实以及它所产生的的历史意义。知道秦灭亡的史实识记知识点激发学生学习兴趣，培养学生语言表达能力。学生交流了课前的预习情况，老师考查了学生的知识储备。掌握历史知识点。（三）课堂小结 幻灯片展示板书 本科介绍了秦由统一到灭亡的短暂历史。 秦王朝在公元前221年统一六国，建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。然而，由于秦的暴政，激起农民起义，秦最终在公元前207年灭亡。展示幻灯片结合课后材料分析回答贾谊过秦论中的问题总结成语典故：课后探究活动 ：评价秦始皇 学生结合板书回顾本课知识点秦的灭亡是由于秦的暴政纸上谈兵 揭竿而起 破釜沉舟“项庄舞剑，意在沛公” 四面楚歌学生课后搜集资料，写短文。既发散学生思维，又可巩固知识。七、课堂检测 1秦的灭亡和项羽失败的共同点是 （ ）A、严酷的刑罚 B、骄傲自大 C、剥削沉重 D、失去民心2象棋中的楚河-汉界与哪一事件有关 （ ） A、长平之战 B、大泽乡起义 C、巨鹿之战 D、楚汉战争八、板书设计 建立兴 过程 原因 意义秦 陈胜吴广起义 亡 刘邦项羽起义 楚汉战争 课题： 八国联军侵华战争科目历史教学对象八年级课时1提供者原建忠单位山西省晋城市泽州县巴公镇中学一、教学目标 1、知识与能力 了解八国联军侵华的史实，说出辛丑条约的主要内容并分析这一条约对中国民族危机全面加深的影响，培养学生的综合分析和概括、归纳能力。 了解义和团反侵略斗争的史实，对比清政府的软弱无能，认识中国民族危机全面加深的重要原因，培养学生的发散思维。 2、过程与方法 结合辛丑条约的主要内容，引导学生分析辛丑条约的签定给中华民族造成的严重危害，以培养学生综合分析的能力。 3、情感态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识到八国联军的烧、杀、抢、掠给中国人民造成深重灾难，辛丑条约是帝国主义向清政府进行的又一次穷凶极恶的敲诈勒索；真正体会到“落后就要挨打” 的道理，初步树立对国家、民族的历史责任感。我们应不忘国耻，以振兴中华为己任。二、教学内容分析 本课八年级上册第一单元第三课学习的内容，中国的主权和国家尊严再一次遭到破坏。由于社会制度的落后，清王朝的腐败，虽然中国人民进行了顽强的抗争，但中国的民族危机仍然全面加深。辛丑条约的签订，使中国人民陷入苦难的深渊。三、学情分析 八年级的学生已初步掌握了一些学习历史的基本方法，能够自己通过阅读、观看影视作品等方式独立地了解一些历史事件的大致情况，但是仅局限于感性认识，缺乏理性的认识。由于本课的内容在课程标准中既有识记层次的要求，又有运用层次的要求，教师要注意引导学生采用自主学习与合作探究学习相结合的方式，从而在了解八国联军侵华的史实的同时，深入分析辛丑条约对中国民族危机全面加深的影响。四、教学策略选择与设计针对八年级学生对抽象事物较难理解的情况下，我将教学生学会采用联系法，分析和归纳法，以此来帮助学生理解难点知识，发散思维能力。五、教学重点及难点教学重点：八国联军侵华史实和辛丑条约的内容。教学难点：辛丑条约的影响及如何理解清政府是“洋人的朝廷”。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课 展示帝国主义瓜分中国简表和时局图录象，引导学生回顾甲午中日战争以来中国民族危机的加深。侵略中国的国家有：英国、法国、日本；大规模的战争有三次；签订了南京条约、北京条约、马关条约等。 调动学生的注意力，吸引学生学习兴趣。二、学习新课 1、基础知识预习展示 八国联军侵华 时间： 参与国： 原因： 经过： 结果： 学生根据教材，总结归纳并由一名学生板书展示。培养学生阅读问题的能力。 2、拓展延伸，能力提升 （1）战争爆发的原因：八国联军侵华的原因与鸦片战争、第二次鸦片战争及甲午中日战争发动的原因有什么不同？ （2）、八国联军占领北京后有哪些暴行？联系：我们前面学习的内容中哪次战争也曾入侵北京，犯下了什么罪行？ （3）、结合辛丑条约的内容分析其造成的影响。 为什么说辛丑条约签订后清政府变成了“洋人的朝廷”？ （4）、通过本课的学习给我们什么启示？提示：可以从清政府战败的原因等方面得出教训。 如果你是当时的统治者，面对当时的局面你会怎么做？对我们今天的国家建设提出一些建议。 学生讨论5分钟后，回答能力提升题。 （八国联军侵华战争是为了镇压中国人民反抗侵略的斗争，而19世纪的战争只是为了抢占中国市场，掠夺原料推销工业品。可见列强的侵略更进一层了。） 八国联军占领北京后烧杀抢掠，无恶不作。第二次鸦片战争中英法联军也曾入侵北京，并放火焚烧了圆时园。 大量赔款增加了人民的负担，进一步控制了中国的经济命脉；划北京东郊民巷为使馆区，在使馆区的监控下，清政府的内政外交完全处于洋人的控制之下；清政府保证严禁人民参加反帝活动，中国人民受到中外反动势力联合镇压，清王朝成为洋人的朝廷；拆毁军事防线，允许列强派兵驻扎沿线要地，使中国在军事上也失去自主权。 学生从内容上进行比较。 学生畅所欲言回答第4题。关键内容：落后就要挨打。改革促进发展 培养学生分析问题的能力。培养学生独立思考问题的能力，语言组织能力。三、小结： 进入20世纪后，新世纪的曙光并没有给中国人民带来丝毫喜悦，相反，八国联军侵华和辛丑条约的签订，使古老的中华民族陷入灾难的深渊，虽然有义和团和部分清军的抵抗，但由于封建制度落后于资本主义制度，清政府的腐败等原因，这种弱势中的反抗还是失败了，清王朝成为洋人统治中国的代理人。中国怎样才能不受外辱？当时的一些有识之士已开始在积极的搜寻救国之国。 学生积极思索老师提出的问题。 培养学生的爱国主义情操，激发学生爱国主义热情，让学生明白只有国家强大，才不会受外国的侵略。作为学生，现在要奋发图强，长大后报效祖国。四、作业 学习导学案P9的知识解析，并完成自主测评。 学生积极完成作业。 通过阅读课外知识和练习，加深学生对本节课的理解。七、教学评价设计项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题八、板书设计八国联军侵华战争时 间： 19001901参与国： 英俄德法、美日意奥（因祸得福，美日依靠）原 因： 为了镇压中国人民反抗侵略的斗争经 过： 1900年6月 大沽天津（廊坊狙击战） 1900年7月 天津北京 结果 清政府战败 时间：1901年 签订辛丑条约 内容：P23影 响： 完全沦为半殖民地半封建社会提供者李爱芳单位山西省长治市武乡二中一、教学目标1、知识与能力：识记方举赞、孙英德创办发昌机器厂；陈启沅创办继昌隆缫丝厂；张骞“实业救国”；民族工业的“黄金时代”。通过对民族工业发展和萧条原因的讨论与分析，培养学生的综合与分析能力。 2、过程与方法：阅读教材中与中国近代工业兴起有关的内容并写出内容提示，培养自己自主学习和多角度、多层次、多途径地探究问题和解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：张骞“实业救国”的思想，对中国民族工业的发展和振兴起到了至关重要的作用。二、教学内容分析本课是中国现代史中，民族工业发展的历程，我国的民族工业发展与中国的发展息息相关，学生的理解和识记这一段历史事件，对中国民族工业这一历史事件的正确认识，具有重要的作用。三、学情分析学生在平时对现代史知识有了一个大致了解，对历史也有兴趣。特别是探讨历史现象更是兴趣浓厚。对本课的学习有很好的学习基础。四、教学策略选择与设计利用问题提高学生的兴趣，利用小组活动让学生探究历史现象的实质，讲解一些历史背景（PPT）让学生的学习更加容易。提问法、讲授法与分组讨论法 五、教学重点及难点重点：张骞的“实业救国”道路。 难点：民族工业发展和萧条的原因。 六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课 复习上一课时重点知识。 洋务运动对中国社会的影响？ 指出： 洋务运动中，一批官僚、地主和商人投资手工业生产，拉开了民族工业发展的序幕。因此，洋务运动在客观上刺激了民族资本主义的产生和发展。今天我们就来讲一下民族工业的曲折发展。 提问“洋务运动对中国社会的影响”，学生回答。温故而知新一、民族工业的兴起1、播放CD教学软件里的民族工业画面 2、指出：中国民族工业的三大特点是以轻工业为主、分布于通商口岸、依附于外国资本和本国封建势力。 3、以具体事例引导学生分析民族工业发展的艰难性，从而得出：官绅的阻挠，乡民的无知、外商的挤压是民族工业发展的三大障碍。 4、，得出课后答案：外国资本借助于不平等条约，享有种种特权，因此一些民族资本家为了寻求事业的发展，宣称“中外合资”。 5、讨论：民族工业发展的障碍？ 官绅的阻挠（本国封建势力的束缚与压迫）；外商的挤压；乡民的无知等等。 指导学生阅读教材P121，并设如下问题： （1）民族工业兴起的时间 （2）民族工业的先驱是： A、和共同创办发昌机器厂。 B、1872年在广东南海创办。 （3）早期民族工业有哪些特点？ （4）民族工业的发展有哪些障碍？ 组织学生分组讨论第3小题，学生回答 组织学生讨论分析课后“现象分析”题同时引导学生注意目前社会上存在的大量假冒“中外合资企业”的现象，并区分期间的共同点和不同点。 概括如下知识要点： 1、民族工业的产生：19世纪60-70年代，洋务运动刺激了民族工业的产生。 2、产生的地点：上海、宁波、广州、天津等沿海地区 3、表现（先驱）：方举赞上海发昌机器厂（1866）；陈启沅广东继昌隆缫丝厂（1872）。 4、特点： 分布不均衡，主要分布在东南沿海地区的通商口岸。 行业不全面，一般以轻工业为主。 资金少，规模小。 受外国资本主义和本国封建势力的双重压迫，但同时又依附于外国资本主义和本国封建势力 二、张謇的创业活动 1、投影“张謇图像”及“轻工业不忘张謇”，师简介张謇的生平。 2、状元的“实业救国”道路 （1）讲解背景：甲午战后，中国的半殖民地化程度大大加深。为了实现“救贫”“塞漏”的抱负，张謇在南通开始了“实业救国”的实践。 （2）指导学生分组读书讨论，完成下列问题： A、张謇的创业活动有哪些？影响结局如何？ 指出：在兴办实业的同时，张謇按照“父实业，母教育”的思想，在南通兴办了一系列文化教育事业，创办有通州师范学校等370多所学校。 B、近代民族工业曲折发展的状况如何？（发展阶段、原因、特征） 引导学生分析民族工业迎来“黄金时期”的原因：内因是辛亥革命给民族工业的发展创造了有利条件；晚清“新政”的实施，民国成立以后对发展实业的支持。外因是一战期间，列强忙于厮杀，无暇东顾，暂时放松了对中国的经济侵略。 学生阅读教材P122，评价张謇的创业活动。 指导学生分组读书讨论，完成下列问题： A、张謇的创业活动有哪些？影响结局如何？ 学生回答 B、近代民族工业曲折发展的状况如何？（发展阶段、原因、特征） 学生发言，师及时点拨引导学生分析民族工业迎来“黄金时期”的原因 了解 张謇是中国近代著名的实业家、教育家，（因他曾考中状元，）被誉为“状元实业家”。他提出实业和教育是“富强之大本”，主张“实业救国”，他创办了南通大生纱厂等数十家企业和370多所学校，为我国近代民族工业的兴起，为教育事业的发展作出了宝贵贡献。 三、我国民族工业的发展历程 1、产生： 2、初步发展： 思考原因：列强加大经济侵略程度，对华大量输出资本，进一步破坏了中国的自然经济，为民族工业的发展创造了条件；在严重的民族危机下，有识之士呼吁“实业救国”，以兴办民族工业来挽救民族危机；同时，在内外交困的局面下，清政府放松了对民间设厂的限制，有利于民族工业的发展；后期，辛亥革命给处境艰难的民族工业的发展创造了有利的条件。 3、“黄金时代”：第一次世界大战期间至20世纪20年代初期（1914-1923），民族工业进入发展的“黄金时期”。 阅读教材P123第一段，思考其原因：一战中，列强忙于欧洲战场厮杀，暂时放松了对中国市场的控制，世界市场增加对中国产品的需求，刺激了中国民族工业的发展。 4、播放CD图片 萧条：20世纪20-30年代，由于南京国民政府的全面经济统制，压制了民营企业的发展空间，使民族工业走上萧条之路。（具体内容请学生阅读教材P123中间部分段落） 5、破产倒闭：20世纪3040年代，抗日战争的爆发，使大批民营企业在战争中纷纷倒闭。（一些内迁