论文 (11).doc

新形势下农村小学德育教育之浅探五台县台城中心校 白淑平我是一名奋战在农村教育一线二十多年的教师，在这二十多年来，我目睹我国教育的风风雨雨，艰难改革。每一轮的教学改革无不把德育教育放在首位，然而现实并不乐观。马加爵案、药家鑫案最近的复旦大学投毒案，无不折射着教育的缺失。教书必先育人，更多的只是出现在讲话与材料中。在成绩和升学率的面前，德育教育一直处于被动应付状态，特别是农村学校显得尤为突出。新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，为使农村小学生在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，使他们成为新一代“四有新人”，在新一轮教学改革中，我积极致力于农村小学德育教育的研究、探讨，深深感受到：德育与成绩并不矛盾，相反德育工作做的好，课堂氛围、纪律好，成绩就会大幅度的地提高。下面我把自己在教学实践中渗透德育教育的方法与认识与广大教育工作者共同分享、切磋一下，以便更快、更好地提高农村学校德育工作的实效性。一、“爱”字当前著名教育家捷乐任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”多年的教学中我深刻地感受到，枯燥的说教很难让学生接受，教师苦口婆心地说，学生只是暂时性地接受。好的表现和纪律需要教师的时刻看护，只要不在教师的视线之内，学生便把学校的纪律忘在九霄云外。所以很多学生言行不一，校内、校外判若两人，把老师的话当做耳边风，甚至个别学生敢于唱“对台戏”，学习自然更是无从谈起。很多教师感慨万千：现在农村的孩子素质太低了，思想工作不好做！我认为我们农村的孩子很单纯，要想真正地做好他们的思想工作，只有一个字“爱”。 德育不是简单的说教，不是强行的约束，它需要教育工作者深入学生内心，用真情感化他们，要晓之以理，动之以情，用我们的爱心打动他们，让他们对老师产生依恋感、信任感、把老师当作自己的知心朋友。这时当我们对学生进行教育时，他们从心里感到老师是在关心他、爱护他、帮助他，就会很好地与老师配合，甚至做到“言听计从”。上课时，教师组织学生便容易多了。因此，只要我们真心地热爱学生，象对待自己的孩子一样对待学生，小到对学生投去信任的目光，给予和蔼的微笑或一句关心鼓励的话语，大到帮助他们解决家庭、生活的困难，从而拔动学生心灵深处的弦，让他们从内心深处接受老师，接受老师的教育。这样德育教育才能取得实效，课堂效率也会大幅度提高。 二、言传身教 孔子说：“其身正，令也行；其身不正，虽令而不从。”在小学德育工作中，上行下效是学生的普遍规律。在学生眼中，老师的一切都是自己模仿的典范。因此，要求学生做到的，老师首先自己要一一做到。当我看到教室的地上有纸屑时，我总是弯腰把它捡了丢进垃圾桶；当我看到扫把、墩布倒了，我会很快把它扶起，并整理得整整齐齐；每次大扫除，我总是抢着做最脏最累的活儿；上下楼梯我总是靠右行；判作业、写评语我总是认认真真、一丝不苟虽然这都是一些细微的小事，但对学生的影响却是无法估量的。因为这一切，学生都会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做，“润物无声”地实施了德育教育。三、家校合一一位教育家曾经说过：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”可见，要教育好一个孩子，家庭与学校的配合是多么重要。而在农村，家庭教育是一个最薄弱的环节。农村生活艰苦，家长知识层次低、公民道德意识薄弱。有的家长爱说脏话骂人，有的家长言行不检，对社会怨气多，沉缅于赌博、酒色之中，对子女教育或简单、或粗暴、或放任不管，孩子们的身心健康受到很大的影响；还有的被其父母委托给亲友甚至是邻居，这类学生的道德发展尤其令人担忧。多年的教学中我深深感受到，要想提高农村小学德育教育的实效性，必须提高农村家长的公民道德意识。记得刚刚升入一年级时，一个同学刚买的一盒彩笔不见了，我问谁借了这个同学的彩笔，而全班同学都说没有。我仔细地观察着每个孩子，发现小丽的目光闪烁，不敢看我的眼睛，我便明白了。于是利用班会课，我让孩子们说说：你最崇拜的人是谁？你想不想成为像他那样优秀的人？你该怎样做？最后我给大家讲了列宁的故事,我看到小丽低下了头。下课后小丽找到我，承认是自己拿了彩笔带回了家，下午一定拿来还给同学，以后她不会再拿别人的东西了。我告诉她老师相信她，并且会为她保密。然而几天过去了，仍然不见她拿来彩笔。在我的追问下，她哭着告诉我，是妈妈不让她带来。当时我确实很吃惊，陷入了深深的沉思：面对这样的家庭教育，我们学校的德育教育又会有什么明显的成效呢？于是我买了一盒彩笔，走访了小丽家。当小丽的妈妈看到我带来送给小丽的彩笔时，脸都红了，不知道说啥才好。这件事使我深刻地认识到：家庭教育是农村孩子接受德育教育的基础。要想发展农村小学德育教育，就得提高家长的公民道德意识，给孩子的健康成长创造良好的氛围。于是在我的申请下我们学校着手创办了家长学校，印发资料，定期讲座。让家长认识到父母是孩子最好的老师，家庭教育是一项长期的责任教育。平时，我利用家访、电话等灵活多样的方式与家长交流，指导督促家长配合学校抓好对孩子的德育教育，形成家校合一，齐抓共管，学校的德育工作有了实质性的进展。四、学科渗透赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何无教育的教学”。 可见，在小学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。我是一名数学教师，多年的教学中，我充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿数学教学每一环节，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高了学生的综合素质。例如，在教学“时、分”的认识时，我是这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟九号”成功升空的画面，让学生说出“神舟九号”发射时间是几时。结束时，再演示“神舟九号”成功返回的画面，让学生说出“神舟九号”返回的时间是几时。通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾，这样既及时让学生了解了一些外界的真实信息，学生会很感兴趣，又巧妙地渗透了爱国主义教育，激励学生奋发向上，德育教育得以落实。当然作为教师，必须在传授知识、培养技能和发展学生智力的同时，要切实注意并发掘教材所蕴涵的思想教育因素，结合学生思想实际和学习中的表现，及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。任何脱离教学、牵强附会、穿靴戴帽的教育教法都是不利于思想教育目的、削弱基础知识的教学的。因此，教学中的德育教育重在渗透。五、社会力量社会教育是德育工作的依托。要达到学校德育的最佳效果，我们必须改变学校德育的封闭状况，确立大德育观，加强学校与社会的关系，依托社会教育，借助社会力量，来健全德育工作，充分发挥社会教育在德育中的作用。当那些考入名校或有所成就的学生来看我时，我会热情地邀请他们和小学弟、小学妹们共聚一堂。谈谈他们的学习、他们的理想，谈谈外面的世界，用榜样的力量来影响他们。在组织学生参观了当地的烈士陵园后，我会上网再下载一些发生在本地的革命烈士的故事让学生看，让他们写出自己的体会后在国旗下讲话，让孩子懂得今天的幸福生活来之不易，而我们怎样做才不辜负祖国对我们的期望，坚持了“润物细无声”的教育原则。总之，农村小学的德育教育目前的确是一个令人困惑的领域，加强和改进农村小学生道德建设是一项伟大而艰巨的系统工程。特别在新的历史时期下，我们要面对农村小学德育工作的现状，大胆探索、认真研究，要敢于突破，从学校德育的单渠道向家庭、社会齐抓共管的多渠道、立体化运行方式转化，要坚持“以家庭教育为起点，社会教育为支点，学校教