《掌声》教学设计1.doc

掌声教学设计一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。二、教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。三、教学过程 （一）、谈话导入 1.课前我们读了本组课文的导读，了解了本组课文都是以爱为主题的。今天我们要学习的是本组课文的第一篇 掌声 2.、书写课题，齐读。（二）、整体感知。1、师配乐范读，注意听准生字读音，并标出自然段序号。2、生读。2、这个小故事你们喜欢吗？3、知道故事的主人公是谁吗？她从小就患上了-（出示：小儿麻痹症）小英得了这种病，所以腿脚-（出示：落下了残疾）（落三种读音解释）4、指明读词语：小儿麻痹症、落下了残疾、姿势5、把词语放到句子中读：（个人读、齐读）7.出示词语：骤然间 热烈 持久8把词语放到句子中读（个人读 齐读）9、出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。（指出似的读音）（三）、走进英子。1、从句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。你知道以前的 英子是怎么样的？（板书：忧郁）2、课文有一个自然段重点写出了英子的忧郁，找出来读一读。3、从哪些词语里你感受到了英子的忧郁。4、创设情境：师：当同学们在操场上快乐玩耍时，英子总是（ ）；当同学们还走在上学的路上时，英子已经（ ）；下课铃响了，同学们都走出教室时，她却要（ ）。这些都是因为什么呢？6、自己试着读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。7、后来英子像变了一个人似的，有什么变化呢？看谁先找到（第四自然段）8、原来小英子默默地坐在教室一角，现在和同学们一起游戏说笑。性格变得-（板书：开朗）原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看到，现在还让同学们教她跳舞，说明她对自己充满了-（板书：自信）9、看到英子的变化，你们高不高兴？让我们高兴地朗读这一自然段。（四）概括课文主要内容1.是什么使英子发生这么大的变化？（同学们的掌声）那你能用黑板上的这些词概括出文章的主要内容么？（板书上的忧郁、自卑、开朗、自信）（五）、理解掌声含义。1、课文的哪几个自然段写到了同学们送掌声给英子这件事呢？2、默读2、3自然段，画出描写英子动作的语句。3、出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落。（学生体会读）（引导出紧张和自卑）4课件出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。犹豫什么意思？英子为什么犹豫？英子的心情能用朗读表现出来么？5、假如英子就是我们的同学，假如英子就坐在我们旁边，你想对她说什么？（课件出示：假如英子坐在我旁边，我想对英子说（ ）6、你们的鼓励，你们的话语都变成了一种无声的语言啊！就在就在英子刚刚站定的那一刻，教室里-，那掌声-。（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。7、这掌声是同学们对英子热情地-（板书：鼓励）8、课件出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这一次的掌声你想对英子说什么？9、这一次我想用掌声告诉英子（ ）这一次同学们除了送去鼓励，还送去了-（赞赏）（六）、总结1、是啊！是掌声改变了英子的一生，英子是这样说的，也是这样做的（课件出示句子）： 后来英子的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。-摘自董保纲掌声原文2、这就是掌声的无穷力量。学到这儿，你认为同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？汇成一个字-爱3、小结：就是这份爱医治了英子内心的疾病，使她从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信，所以她才能鼓起勇气微笑着面对生活。（七）