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2010 2011学年度教研工作会议 会议主题 厘清问题寻找对策 一 三年教研组工作的评比结果 高中部三年教研组工作的评比结果 P1 六次获奖 语文 地理 历史五次获奖 英语四次获奖 生物 技术三次获奖 政治 二次获奖 一次获奖 化学 数学 一 三年教研组工作的评比结果 初中部三年教研组工作的评比结果 P1 五次获奖 英语 地理四次获奖 语文 政治 历史三次获奖 生物 二次获奖 化学一次获奖 图音 数学 技术 二 本学期教研组的评比办法 1 教研组主题活动 60分 2 小课题研究 60分 3 教学节工作的组织 10 4 青年教师培养 汇报课 师徒结对 30分 5 计划与总结 10分 6 听课 20分 7 各项奖励加分 10分 三 教研活动的规划与选题 1 以学生为视角 以人为本 而不是以教材或知识为本 以学生为本 无论是教研组活动主题还是教师小课题 都应该是 让学生学会学习 这一学校总课题的一个子课题 三 教研活动的规划与选题 2 深入到行动与思维层面知识 行为 方法 思维 如果一门学科不能形成自己的科学方法 就不能成其为科学 我们学习一门科学 如果不能掌握一门科学的方法 就只能掌握一些零碎的知识 现在的教育完全没有把这种科学方法放在特别重要的位置 使得我们的学生掌握了某一学科的许多知识 却不懂得该门学科的科学方法和其方法的价值 这种现象在大学里甚至也同样存在 我们每位老师不妨息问 自己所教学科的独特的思维方法是什么 如果我们学习了一门学科 而没有掌握这门学科的科学方法 那么 我们充其量只能说学过了这门学科 而不是掌握了这门科学 袁振国 教育新理念 三 教研活动的规划与选题 3 有学科特点 要突出学科的主要方法与核心能力的 选择一个在学科学习中能够发挥重大作用的学习策略或学习方法进行实验研究 三 教研活动的规划与选题 4 有时段特点的 高一 高二 高三或者初一 初二 初三 主题太大等同于没有主题 要经过有效分解并选择角度较小的课题 阅读策略 一 整体速读策略对引言 目录等的利用能力对章节的开头与结尾的利用能力对文章本体的浏览技巧二精读策略学科语言特点的把握内容关系的把握与信号词的捕捉核心概念与规律的把握辅助性图表的利用思维导图与学科内容结构化 物理高考应考攻略 1 夯实基础知识 注意主干知识 把握好要求掌握的知识点的内涵和外延 明确知识点之间的内在联系 形成系统的知识网络 2 注重学科思想方法的掌握 如 理想化 模型法 整体法 隔离法 图象法 逆向思维法 演绎法 归纳法 假设法 排除法 对称法 极端思维法 等效法 类比和迁移法等进行归纳 总结 使之有利于消化吸收 领悟其精髓 从而提高解题能力和解题技巧 3 研究题型 分类归档 注意解题方法和技巧的训练和归纳 4 切实加强实验复习 提高实验变通能力5 加强应试能力的培养 1 加强审题能力的培养 提高审题能力要注意以下几个方面 对关键词句的理解 对隐含条件的挖掘 对干扰因素的排除 2 注意解题的规范化训练 3 注意合理分配答题时间 6 注意现代信息的收集和获取 地理学科能力 1 知识基础2 认知要求 1 一般能力 空间想象与图像运用能力 2 基本能力 地理信息获取与整合能力 地理判定 解释 预测与评价能力 地理表述能力 3 思维品质与思维方式 方法 地理学科能力 一个亟待拓展和深入的研究领域 张艳梅 北京师范大学资源与环境科学系 三 教研活动的规划与选题 5 就教研组或备课组而言 要形成一定的课题序列 并在时段上进行合理的配置 一个学期的六次活动要形成系列 三年的研究与实验要形成序列 学科教研活动的课题体系 三 教研活动的规划与选题 6 表述要规范 不以结论为课题 如 有效的阅读课的教学过程有助于学生阅读技能的提高 不能忽视试卷题目中的作文素材 要合乎逻辑 如 活动与探究式教学法的应用 情景式课堂的时效性 情感教学 等 研究与实验课题不要与论文标题混淆 不能用 浅论 或 试论 教研活动选题推介 高中物理组P5高中生物组P8 10高中地理组P11高中体育组P15初中物信组P17初中地理组P212010 2011学年度小课题选题精选 四 规范的实施与评价 教研组长与备课组长要重视规划 设计 在规划设计上花时间 在实施上可少花时间 认真研读学科课程标准 尤其是对其中的课程目标部分的研读 加深对学科的理解 要把握学校教研工作的重点 可参阅 海南华侨中学学科建设纲要 要重视对学科教育教学现状的调查与认定 为课题规划与设计确立依据 教研组长与备课组长要重视课题的实施 在完成规划与设计之后 要将规划与设计转化为规范化的全员参与的教研行为 形成教研组风气 固化为教研组文化 组员是否在学期初就明嘹本学期教研组的活动主题有哪些 是否明嘹所在备课组担负的课题是什么 乃至于是否清楚自己所要研究与实验的小课题是什么 主题教研活动实施规范与评价 1 主题 有无主题 是不是在学校的大主题背景下选题 无主题 只是一般的评课 或先有一节课 然后贴上一个主题标签者 得分不超过2分 弄虚作假者得0分 主题是否形成系列 2 组织 是否全组参与 有无主题发言 交流是否广泛 主题活动 探究 展示 3 记录 记录详细 实录 一次主题活动的所有内容的记录 有序地在一个文本上展现 并标记为 第一次主题活动 第二次主题活动 等 4 课例 根据需要确定要不要有课例 课例与主题切合得好者奖得高分 主题 营造在合作教学中如何让学生动起来 针对本主题的展示 以下老师发表了评论 发言人 A主题活动中心明确 较符合新时代教育教学理念 有很强的代表性 这一课的表现也较体现出这一主题 本次活动展示的 课堂有几点稍加注意和改进的细节问题 教学基本功熟练 但教师授课语速较快 课堂安排和设计有点前重后轻的感觉 课件背景有点深 看不清晰 课堂活动是个精彩环节但时间给的太少 发言人 B准备充分 讲解详细 流畅 课件制作精美 但看起来有点太多 感觉有点累 发言人 C授课老师条理清晰 语言流畅 但总体授课时间把握不好 如果注意一下小标题序号的问题会好一些发言人 D教师的总结没有太多生成性归纳 略显简单平白 教师的主导性还是很强 总结 A本次科组活动完成顺利 可圈可点 希望对下一次主题活动中有更多帮助 科组成员继续努力 小课题研究与实验的实施规范与评价 选题上 在学校主题背景下选题 着眼于学科核心学习能力的培养 入口要小内容上 以描述自己的研究与实验的过程 方法和感悟为重点格式上 缘起 过程 结果在评价时 根据合格及优秀份数及所占比例评分 重视教研组与备课组层面的对小课题研究与实验课题的整体设计与部署 但不要出现 被选题 现象 教师本人要知晓 选择同一课题者 有的课题组达到6个人之多 各自提交自己的课题研究报告由教研组按一定的比例推荐优秀课题 学校教研室再从中评出优秀课题向学校的建议 没有参加此项工作或此项工作不合格者 不得参加学校的十佳教师 优秀教师等的评比 五 关于教学节 服务于学校当前教研工作重点的定向测评 犹如 命题作文 第二十二届教学节暨第三届 教坛新秀 评选工作安排 六 其他常规工作 青年教师汇报课与听课 营造良好的听课与研讨氛围 使我们的青年教师重视汇报课 使每一次的汇报课都成为青年教师的一个成长契机 教研组内部要多开展活动 创造更多的听课机会 让老师们有真实完成听课任务的条件 师徒结对工作 激励青年教师积极主动 营造拜师学习的氛围 倡导通过网络与书刊拜名人为师 七 形成教研工作的激励机制 实施尽可能完备的业绩认定与统计 以作为学校各项评估的依据 在学校各项考评中添加教研因素 设置教研门槛