24我不是最弱小的教案作业反思.doc

24 我不是最弱小的【教学目标】一、知识目标：1、会认14个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。二、能力目标：理解“雷声大作”、“倾盆而下”、“滂沱大雨”、的意思。三、情感目标：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。新| |标 |第 |一| 网教学难点：1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。教学准备：1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。课时安排：2课时教学过程：第一课时【课时目标】：1. 认读、会写本课生字。2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。教学准备：生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。一、创设情境，激趣导入。1. 感知“弱小”。通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？二、读文识字，初步感知。1. 读通课文。轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。2. 识记生字。读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。交流识字方法，相机指导。结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“蔷薇、掀开、郊外”等指名读，男女生赛读。结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。3. 初步感知。给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。【课堂作业】1.给下面生字标。拼音并组词。特（ ） 从（ ） 停（ ）亚（ ）诗（ ） 丛（ ） 亭（ ）哑（ ）2.给多音字注音并组词。 （ ） （ ）空 地 （ ） （ ）答案：1、特别 从来 停止 亚军诗人 丛林 亭子 哑巴 kng (空气) de 快乐地2、空 地kng(空隙) d 大地第二课时 【课时目标】：1. 有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。2. 学会关爱弱小，学做勇敢的人。3. 学习书写本课生字。教学准备：课文片段的课件一、复习巩固。1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。2。、今天我们继续学习我不是最弱小的（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？二、情趣交融，诵中品悟。1. 精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。自读自画，并于小伙伴交流。汇报。教师根据学生的汇报.。片段一：课件出示：“原来有一丛芬芳扑鼻。”喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读齐读）片段二：“大雨已经显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮；雨中虚弱，没劲，不那么美丽要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们；感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海，要呵护它们。表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？2. 精读讨论“萨沙是否最弱小”。提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗？”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。”轻读思考，并于小伙伴交流。汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话（“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”）进行体会。2.在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话（“妈妈，现在我还是最弱小吗？”）来体会。表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。三、朗读表演，引起共鸣。X k B 1 . c o m1. 感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。2. 表演朗读。分角色朗读。四、拓展延伸，感情升华。1.发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为_ 。”说一说。2. 读诗歌“别踩了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！（板书：每个人都要保护比自己弱小的）是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。板书设计：我不是最弱小的让雨衣：爸爸妈妈萨沙野蔷薇每个人都要保护比自己弱小的强大【课堂作业】一、照样子，给下列字加上偏旁在组词。卜（扑）（扑去） 莫（ ）（ ） 禾（ ）（ ）令（ ）（ ） 方（ ）（ ） 二、按课文内容填空。1、森林里的景色是那么（ ），空气是那么（ ）。2、要是你（），那你就是最弱小的。3、托利亚不是最弱小的，因为他能（ ）。4、萨沙不是最弱小的，因为他能（ ）。5、我也不是最弱小的，因为我能（ ）。三、公鸡的脸红了兔子、鸭子是公鸡的邻居。X|k |B | 1 . c|O |m早上，兔子来找公鸡，对公鸡说：“我上街买菜，请借一只篮子给我好吗？”公鸡说：“我要自己用，不借！”中午，鸭子来找公鸡，对公鸡说：“你的嘴尖，请帮我解开头上的蝴蝶结吧。”公鸡说：“我要吃饭，没空。”下午，鸭子请公鸡帮忙挑水，公鸡说：“我要休息，不去。”傍晚，突然刮起了大风，下起了大雨。公鸡的屋顶被大风吹掉了，它急得又叫又跳。兔子、鸭子听见了公鸡的叫声，都放下了手里的活儿，跑来帮公鸡抢修屋顶。风停了，雨住了，屋顶修好了。公鸡看看修好的屋顶，再看看满身泥浆的兔子、鸭子，公鸡脸红了。1这个故事有（ ）个自然段。2公鸡不给邻居帮忙是因为（选出对的序号）：（1）公鸡很忙（2）公鸡很小气，很自私。3公鸡脸红了，是因为：（选出正确的序号）(1)公鸡很生气。 (2)公鸡很着急。 (3)公鸡难为情了。 答案：一、莫(摸)（摸手） 禾（稼）（庄稼） 令-（邻）（邻居） 方-（放）（放下）二、1、美好 清新2、谁也保护不了3、把雨伞给萨沙4、保护了花朵5、保护小动物三、1、六 2、 （2） 3、 （3）【课后反思】本节课我注重了以下两点:一、抓准关键词引导学生理解 “弱小”一词在文中反复出现，时时传递着保护弱小的心声，使“弱小”一词发挥了超出它本身的作用。首先，我在板书课题时，引导学生认读“弱小”，通过生生举例理解“弱小”一词的意思，赋予它形象感和质感；接着我请学生结合课题质疑，“读了课题后，你想问什么？”一生说：“为什么说我不是最弱小的？”一生说：“我不是最弱小的，那谁是最弱小的呢？”句句疑问不离开“弱小”，让“弱小”牵动学生的心灵，指引学生读书的视线；当学生通过读书对疑问有新解答时，我请学生默读课文，找出带有“弱小”的句子，想想分别是谁、谁说的，是在什么情况下说的，引出关于保护弱小的对话，帮助学生了解故事的内容；在深入读书时，引导学生通过交流感悟，思考萨沙为什么想证明自己不是最弱小的，继而体会文章的深层意蕴。二、抓关键句引导学生读书 本节课，学生的读书活动贯穿课的始终，且都是兴致盎然的，富有实效的。初读是在学生心中产生了疑问、有了强烈的阅读期待时开始的，学生通过自己的阅读，不仅把文章读正确了，还结合疑问抓住了文章的主要任务和信息。接着，我结合学生对疑问的解答，提出再读的要求：把文中带有“弱小” 一词的句子找出来，想想每句话是谁说的，是在什么情况下说的，把学生探究的