江苏省徐州市王杰中学八年级语文下册 23《马说》学案（无答案） 新人教版.doc_第1页
江苏省徐州市王杰中学八年级语文下册 23《马说》学案（无答案） 新人教版.doc_第2页
江苏省徐州市王杰中学八年级语文下册 23《马说》学案（无答案） 新人教版.doc_第3页
江苏省徐州市王杰中学八年级语文下册 23《马说》学案（无答案） 新人教版.doc_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

马说章节与课题23、马说 韩愈课时安排第一课时主备人孙莉莉审核人使用人使用日期本课时学习目标或学习任务1、 掌握并积累文中的重要文言词语。 2、 在理解课文的基础上疏通文意。 3、 背诵课文，理解文章的寓意。本课时重点难点或学习建议重点：1、 文中重点词句的掌握。 2、 力争当堂成诵，加深对文章的寓意的理解。 本课时教学资源的使用学 习 过 程学习要求或学法指导教师二次备课栏【知识链接】：1、 作者简介 韩愈（768824），唐朝著名文学家，自退之，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，河南河阳人，出身封建官僚家庭，“唐宋八大家”之首，有昌黎先生集。 2、 写作背景 马说大约作于贞元十一年至十六年间，也就是中唐时期。其时，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人的遭遇也是这样，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相毛遂自荐，可惜不得重用。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林，但始终郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。 3、 解题 “说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，与现代的杂文大体相似，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，从字面上可以作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。4、托物寓意：托物寓意指借客观事物或景物来抒述主观的情思，蕴含文题的主旨。【课前预习】：熟读课文，完成下列题目。一、 给下列加横线字注音相马（ ） 祗辱（ ） 骈死（ ） 不以千里称也（ ） 尽粟一石（ ） 食马者（ ）才美不外见（ ） 其真无马邪（ ）解释下列加横线的词祗辱于奴隶人之手： 骈死于槽枥之间：不以千里称也： 食马者：虽有千里之能： 且欲与：安求其能： 策之不以其道：执策而临之：三、找出本文的通假字，并解释四、你还有什么不理解的地方，请写下来：熟知了解根据课下注释和字典解决问题根据课下注释解决问题【学习交流与问题研讨】：一、以四人小组为单位讨论课前自己找出的疑难点，把无法解决的记录下来：二、 讨论解决下列问题1、千里马与伯乐的关系是怎样的？（用原文回答） 2、 千里马是客观存在的，为什么作者要说“世有伯乐，然后有千里马”？ 3、“食马者”是怎样对待马的？（用原文回答）4、“食马者”这样对待千里马造成了什么样的后果？（用原文回答）5、“食马者”这样对待千里马的根本原因是什么？（用原文回答） 哪一句点明了文章的中心？讨论解决问题【练习检测与拓展延伸】：1、结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 2、全文寄托着作者怎样的情感？ 3、讨论：在韩愈那个时
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论