江苏省徐州市王杰中学高考语文《史记选读 太史公自序》导学案 苏教版必修5.doc

徐州市王杰中学导学案55-56章节与课题史记选读 太史公自序课时安排 2课时主备人王瑞审核人王兴秋使用人王瑞使用日期或周次学习目标和任务1了解司马迁其人以及他创作史记的条件、指导思想。2学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。3培养学生自主学习的意识。重点难点建议1了解司马迁其人以及他创作史记的条件、指导思想。2学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。3培养学生自主学习的意识。学习过程【课时安排】2课时第一课时【学习准备】预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。一、了解和回顾有关史记和司马迁的文学常识。二、朗读课文。正音，断句。三、疏通课文。 （说明文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读） 字词总结：（一）古今异义词至于 去 市长 河 古文 故事 往往（二）通假字反 阙 指 罔 失 承 拂 （三）活用字词相 显 则 死 善 恶 君 臣 子 闻 是非 （四）一词多义所以 次 四、小结本篇课文中出现的文言知识。第二课时一、整体感知。这篇自序介绍了哪些内容？ 二、探究谈论（一）司马迁为什么要写史记？1家族赋予的使命以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世？颛顼时 唐虞时 夏商时 周时 战国秦 秦朝 汉朝 2父亲的遗愿、时代的要求父亲临终嘱托有几层意思？3成一家之言的心愿与壶遂的对话是为了说明了什么？（1）孔子为什么著春秋？ （2）举诗书礼易乐的作用目的是什么？（3）壶遂认为孔子是在什么情况下作春秋的？司马迁同意他的看法吗？（4）司马迁为什么要提及孔子著春秋的事？从与壹壶的辩论中，可以看出司马迁写史记的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？（补充资料史记命运太史公的担心不无道理。史记的传播历经坎坷。著称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副在京师”，以防被毁。尽管如此，“汉武帝闻其述史记，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。”汉明帝说：“司马迁著书，成一家之言，扬名后世。至以身陷刑之故，反微文刺讥，贬损当世。” 直到司马迁死，“其书稍出，宣帝吮迁外甥平通侯杨恽祖述其书，遂宣偿焉”。西汉对该书的流传控制很严。后东汉、南北朝以及隋唐，对史记多有微词，甚至还有指责史记是“谬孔子言”，直到宋代史记才遇知音。明清学者多精读史记，开始考证，核差误，论得失，史记的研究至此才蔚为大观。）4总结写史记的目的。（二）从太史公自序中得知司马迁为什么能写成史记？分组讨论，要求能用原文作论据。（三）司马迁的求实精神和不屈的人格。六、史记的有关知识。（自己写提纲，小组交流，全班交流）1根据本文的资料介绍司马迁。司马迁，字子长，夏阳（陕西韩城县芝川镇）人，是我国古代一位杰出的史学家、文学家。青少年时代在家乡耕牧，十岁开始学习古文典籍。二十岁离开家乡漫游各地，寻访古代遗迹，收集资料，回到长安后，入仕作了郎中，奉武帝之命随军西征巡视西南地区。父亲司马谈去世之后，当了太史令，曾经参与制定太初历。后因为李陵之祸，激怒汉武帝，自请腐刑，得以保全性命，忍辱完成了史记创作。2结合本文以及所积累的知识介绍史记。 史记史记最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。史记之名大概起于魏晋间。它是我国第一部纪传体通史。记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史，分12本纪，10表，8书，30世家，70列传，共130篇，526500字。史记的体例是司马迁的创举。用本纪叙述帝王，兼排比大事；用世家记述王侯和特殊人物；用表来统系年代、世系、人物等；用书记载典章制度的原委；用列传记人物、民族以及外国。五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。后来历代的史家都继承了这样的体例，成为正史写作的通用体例。七、总结全文：太史公自序是司马迁为史记一书撰写的序言。由三部分组成：第一部分历叙世系和家学渊源，并概括了自己前半生的经历；第二部分利用对话的形式，鲜明地表达了作者撰写史记的目的：是为了完成父亲临终前的嘱托，以史记上续孔子的春秋，并通过对历史人物的描绘、评价，来抒发自己心中的抑郁不平之气，表白自己以古人身处逆境、发愤著书的事迹自励，终于在遭受宫刑之后，忍辱负重，完成了史记这部巨著；第三部分是史记一百三十篇的各篇小序。全序规模宏大，文气深沉浩瀚