江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题二 燕歌行第1课时四步教学法教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》(1).doc

江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题二 燕歌行第1课时四步教学法教案 苏教版选修唐诗宋词选读年级组别高二语文备课组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课 题苏教版语文选修唐诗宋诗选读专题二燕歌行（第1课时）课 型新授课课标要求从边塞诗作者的感怀中体味美好真挚的情感，进而养成健康高尚的审美情趣。教学目标知识与技能1.了解作者及边塞诗。2、熟读诗歌，把握本诗的多重主题和复杂情感。过程与方法通过诵读把握本诗的多重主题和复杂情感。情感、态度与价值观体会本文作者复杂的情感教学重点1、熟读诗歌，把握本诗的多重主题和复杂情感。2、了解边塞诗。教学难点把握本诗的多重主题和复杂情感。教学方法朗读法、探究法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课一、导语：边塞诗是指以边塞战争生活和自然风光为题材的诗。盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹得历史都热血沸腾。今天我们就一起来学习盛唐边塞诗人高适的燕歌行，来感受他的磅礴气势、激荡胸怀。二、学习目标：1.了解作者及边塞诗。2.熟读诗歌，把握本诗前两层的主题和情感。三、作者简介：高适（约700765），字达夫，一字仲武，渤海县人，世称“高渤海”，盛唐著名的边塞诗人。早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意。他的诗歌以古体见长，尤长于七言歌行和五言古诗，燕歌行即为著名代表作。其作品集为高常侍集，全唐诗存诗四卷。其诗风格雄浑悲壮、古朴苍劲。与岑参齐名，并称“高岑”。4、 写作背景感征戍之事，因而和焉 张守珪当时担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边第契丹的军事；史载他曾隐所部将领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。所以此诗含有讽刺张守珪的意思，具有明确的现实针对性。高适在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为燕歌行的写作提供了坚实的生活和思想基础。5、 初读课文，整体感知，梳理层次结构第一段八句写出师；（烘托气氛）第二段八句写战败；（揭示原因）第三段八句写被围；（刻画两地相思之苦）第四段四句写死斗；（歌战士贬将帅，提出心愿）。全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程。六、自学指导一第一层中哪一句写出了战情的紧急？试作分析。【明确】校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。一个“飞”字，警告了军情危急，一个“照”字，写出了敌军的威势。教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课七、合作释疑一在如此紧急的战情面前，那些出征的汉将有何表现？试抓住第一层中的关键词进行分析。【明确】残贼 横行 摐金伐鼓 旌旗逶迤汉将战前恃勇轻敌、金鼓震天、大摇大摆、不可一世的骄态，为下文战败埋下伏笔。8、 自学指导二第二层中汉将与战士在战争中有何不同表现，采用了什么艺术手法？揭示了什么主题？寄寓了作者什么情感？【明确】对比：将帅 帐下犹歌舞 恩遇轻敌 战士 军前半死生 力尽关山一方面是拼死作战、流血牺牲，一方面却是美人歌舞、纵情声色。将领受朝廷恩遇，肆无忌惮，冒进贪功战争连连失利，士卒力已耗尽，却未能解围。尖锐地揭露了军中的苦乐不均，对战士视死如归、奋勇杀敌的赞颂，批判了身居要职的将军狂妄轻敌及其腐败的作风，暗示了必败的原因。9、 知识拓展【边塞诗主要题材】描写边塞风光、异域风情。反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验。抒发杀敌报国、建功立业的豪情壮志和不满现实的情绪。征人、思妇的离愁别绪，厌战怨征。诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。【边塞诗中常见的意象】1、边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙。 2、边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、 斧钺刀铩、雁飞鹰扬 、箭飞马走。 3、边塞诗中常见的地名：（胡 羌 羯 夷指少数民族） 碛西 轮台 龟兹 夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰。 4、边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓。【边塞诗的特点】一是浓郁的汉代情结。唐代边塞诗有一种典型的文化现象：以汉代唐，出征的军队称为汉兵，将领称为汉将，边塞称为汉塞，就连天上的月亮也称为汉月。不仅如此，一般的边塞诗在提及周边少数民族时，也往往沿袭汉代的称谓，把交战对方称为匈奴，把其首领称为单于、左贤。在称颂战地英雄时，常常提到的也是汉代的霍去病、李广、卫青、班超、马援等，以呼唤英雄精神的回归。这种汉代情结既是对历史的继承，又是对历史的超越。二是鲜明的边地风貌。自然景观多是黄沙白云、冰川雪山，地理区域多是塞外、雁门、漠北、玉关、黄河，异域风物多是羌笛、胡笳、琵琶、战马，人物多是戍卒、将帅、胡人，用典多是投笔、长城（南朝宋的大臣檀道济）、楼兰，乐曲多是与边塞军旅生活有关的梅花落折杨柳关山月行路难等。教学过程及方法环节四 当堂检测背诵诗歌的一二两层。课堂小结全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程。本文的一二两层尖锐地揭露了军中的苦乐不均，对战士视死如归、奋勇杀敌的赞