江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题四 沉郁顿挫的杜甫诗《旅夜书怀》四步教学法教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》(1).doc

江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题四 沉郁顿挫的杜甫诗旅夜书怀四步教学法教案 苏教版选修唐诗宋词选读年级组别高二语文备课组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课 题苏教版语文选修唐诗宋词选读专题四沉郁顿挫的杜甫诗旅夜书怀课 型新授课课标要求在弄清楚本诗情景相生的基础上重点感悟杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。教学目标知识与技能理解诗中的意象掌握古诗中意境的分析方法过程与方法分析诗歌的表现手法以及作者的思想感情情感、态度与价值观理解杜甫壮志难酬的愤懑之情教学重点分析诗歌的表现手法以及作者的思想感情教学难点掌握古诗中意境的赏析方法。教学方法朗读法、探究法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课导入：杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。我们一起来走近杜甫在漂泊的夜晚所书写的内心。学习目标：1、读懂诗歌，理解诗中的意象。2、分析诗歌的表现手法以及作者的思想感情。3、掌握古诗中意境的分析方法。【作者】杜甫经历和诗歌创作的四个时期读书和漫游时期（三十五岁以前） 漫游吴越，5年之后归洛阳应举，不第。再漫游齐赵。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊。困居长安时期（三十五至四十四岁） 长安应试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫率府胄曹参军（主要是看守兵甲仗器，库府锁匙）的小官。这期间他写了兵车行、丽人行等批评时政、讽刺权贵的诗篇。陷贼和为官时期（四十五至四十八岁） 安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成月夜、春望、哀江头、悲陈陶等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军（房琯善慷慨陈词，为典型的知识分子，但不切实际，与叛军战，采用春秋阵法，结果大败，肃宗问罪。杜甫始为左拾遗，上疏言房琯无罪，肃宗怒，欲问罪，幸得脱）。其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。 “三吏”：为“石壕吏”，“新安吏”，“潼关吏”；“三别”：为“新婚别”，“无家别”，“垂老别”。西南飘泊时期（四十八至五十八岁） 随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。后严武为剑南节度使摄成都，杜甫投往，严武死，他再度漂泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。这时期，其作品有水槛遣心、春夜喜雨、茅屋为秋风所破歌、病橘、登楼、蜀相、等大量名作。 【背景】唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。 【初通诗意，整体感知】微风轻轻地吹拂着江岸畔的细草，深夜江边，泊着桅杆高耸的孤舟。原野辽阔，天边的星星如垂地面，明月在水中滚涌，才见大江奔流。名声，哪里是因为我的文章好呢？做官，倒是因为年老多病而罢退。唉，我这飘泊江湖之人何以相比？就象是漂零天地间一只孤苦沙鸥。自学指导一：细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。1、找一下其中的意象有哪些？细草 、微风、岸、危樯、舟 星 、平野、月、 江流2、前两联分别营造了怎样的意境？（这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？） 先描绘画面，手法，再写感情。孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。首联营造了凄冷的氛围。表达了作者的漂泊无依的凄冷之情。星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃，奔流不息。颔联营造了雄浑阔大的氛围。作者用阔大之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象，表达出凄苦之情。自学指导二“星垂平野阔，月涌大江流”一句历来被世人称道，赏析诗句，说说“垂”“涌”，好在哪里？“垂”，垂挂天际，星辰好像垂挂在天地相接的地方， 描写出天空、原野的悠远空阔；“涌”，可见月光投影在大江中，江水在流动，月光也在流动，江面上波光粼粼，一直伸向远方，江天一色，天地相接，显示了滚滚江水中随波起伏的月色。 唯有在广阔的原野上才可感到“星垂”； 也只因江水的流动，才能感到仿佛月在涌动。 “星垂”、“月涌”中两个传神的动词，塑造了一个宏阔非凡宁静孤寂的江边夜境教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课合作释疑：“名著”官休”二事,概括了诗人后半生的生活.从表面上看，那么“名著”和“官休”的原因是什么呢?“名声”不是因为”文章”而”著”的，不做”官”是因为”老病”而休的.反言以见意本意：杜甫确实是以文章而著名的，却偏说不是，可见另有抱负，所以这句是自豪语。休官明明是因论事见弃，却说不是，是什么老而且病，所以这句是自解语了。我们从杜甫为官的经历不难看出，原因就是他不受皇帝重视，又遭同僚排挤。这一联委婉的抒发了作者壮志难酬的愤懑之情自学指导三：飘飘何所似，天地一沙鸥。尾联用了什么表现手法？有什么作用？尾联用了比喻和衬托的手法，将自己漂泊不定的形象比喻成沙鸥，且用广阔天地衬托沙鸥，更突出沙鸥的孤独，也表达了自己的漂泊无依的凄苦之情。（判断诗句所用的表现手法；结合诗句对这手法加以阐述；给出表达效果【点拨拓展】分析意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情这是一种最常见的题型。所谓意境，是诗人表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合形成的一种耐人寻味的艺术境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 答题步骤：描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 教学过程及方法环节四 当堂检测绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过“