（行政管理专业论文）普通中学教学评价与学业成绩预测问题研究.pdf

西南交通大学硕士研究生学位论文第l 页 摘要 普通中学教学评价是对普通中学教学质量等教学工作的综合评价 其评 价结果是衡量一所学校办学效果的重要标志 故普通中学教学评价显得相当 重要 也很有意义 本文研究的是普通中学教学评价与学业成绩预测问题 其中对普通中学 教学评价的研究是本文研究的核心内容 本文主要内容包含 我国现行普通 中学教学评价研究 学校效能增值评价法理论研究 学校效能增值评价实践 探索 学业成绩统计分析及预测问题探索研究 教学增值评价制度符合我国 公共政策的基本价值 论文是对作者研究工作的全面总结 其中的关键内容 包括如下 1 剖析我国现行普通中学教学评价存在的问题 通过介绍了解普通中学一些常用的教学评价方法 然后分析我国现行普 通中学教学评价的一些基本内容 以及这些评价的两种价值取向 在这些分 析的基础之上 指出我国现行普通中学学业评价制度存在的一些问题和教学 评价的偏失 2 对学校效能增值评价法理论进行探索 对于学校效能增值评价法理论进行探索 首先是对学校效能以及增值评 价的基本概念 涵义以及一般性的理解进行介绍 然后阐述了该评价所采用 的一些评价模型 最后详细叙述了学校效能增值评价的特征 该特征的具体 包含样本要求 评价的指标 增值计算以及模型的构件与选择 3 采用学校效能增值评价法进行实践探索 9 0 年代初期 我国有许多学者就已经在跟踪和介绍国际学校效能研究的 最新动态上做了大量工作 但在我国运用增值评价方法对学校效能进行实证 计量和实践的研究还不多见 本文以四川省成都市的相关中学数据为基础 开展相关的增值评价实践研究 4 建立学业成绩统计分析及预测模型 以成都市为例子 首先介绍了一套针对全市性考试各个层面的统计评价 指标 这些指标比较全面和具体 且创造性地提出了各科对总分的贡献度系 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 l 页 数及计算公式 衡量教学发展的总体均衡系数及计算公式等 然后再建立了 单科对比评价数学模型 总体对比评价数学模型 并提出了综合上升 进步 系数及计算公式等 最后建立了学业成绩预测模型 5 论证教学增值评价制度符合我国公共政策的基本价值 普通中学教学评价采用学校效能增值评价法 有利于推动我国教育教学 的公平化发展 且教育公平是社会公共的基石 因此当学校效能增值评价法 作为中学学校评价的一项公共政策时 它符合公共政策的基本价值及其价值 取向 关键词 教学评价 学校效能 增值评价法 公共政策 西南交通大学硕士研究生学位论文第1ii 页 a b s tr a c t o r d i n a r ym i d d l es c h o o lt e a c h i n ge v a l u a t i o ni sac o m p r e h e n s i v ee v a l u a t i o nf o r t h eq u a l i t yo ft e a c h i n ga n do t h e rt e a c h i n gw o r k t h ee v a l u a t i o nr e s u l t si sa n i m p o r t a n ti n d i c a t o rf o ras c h o o l sp e r f o r m a n c e s ot h eo r d i n a r ym i d d l es c h o o l t e a c h i n ge v a l u a t i o ni sv e r yi m p o r t a n ta n dm e a n i n g f u l t h i st h e s i sm a i n l ys t u d i e so r d i n a r ym i d d l es c h o o l st e a c h i n ge v a l u a t i o na n dt h e f o r e c a s to fa c a d e m i ca c h i e v e m e n t b u tt h es t u d yo fo r d i n a r ym i d d l es c h o o l t e a c h i n ge v a l u a t i o ni s t h em a i nc o n t e n t t h i st h e s i sm a i n l yc o n t a i n s c h i n a s c u r r e n tt e a c h i n ge v a l u a t i o nr e s e a r c hf o ro r d i n a r ym i d d l es c h o o l t h er e s e a r c ho f v a l u e a d d e de v a l u a t i o n sb a s i ct h e o r i e sa b o u ts c h o o le f f e c t i v e n e s s s c h o o l e f f e c t i v e n e s sv a l u e a d d e de v a l u a t i o n s p r a c t i c e a n d e x p l o r a t i o n a c a d e m i c s t a t i s t i c a la n a l y s i sa n di t sf o r e c a s t t h es y s t e mo ft e a c h i n gv a l u e a d d e de v a l u a t i o n i si nl i n ew i t hc h i n a sb a s i cv a l u e so f p u b l i cp o l i c y t h e t h e s i si sa c o m p r e h e n s i v es u m m i n g u pt oa u t h o r sr e s e a r c hw o r k i t sk e yc o n t e n t si n c l u d e a sf o l l o w s 1 a n a l y s i st h ep r o b l e m sa b o u tc h i n a sc u r r e n to r d i n a r ym i d d l es c h o o l s t e a c h i n ge v a l u a t i o n i n t r o d u c es o m ec o m m o nm e t h o d su s e di no r d i n a r ym i d d l es c h o o lt e a c h i n g e v a l u a t i o n a n a l y z et h e b a s i ce l e m e n t so fi t a n dt h et w ov a l u e sw i t h i nt h e e v a l u a t i o n s t h e n p i n to u tp r o b l e m sa n dd e v i a t i o n se x i s t i n gi nc h i n a sc u r r e n t t e a c h i n ge v a l u a t i o ns y s t e mo nt h eb a s i so ft h e s ea n a l y s e s 2 e x p l o r i n g t h eb a s i ct h e o r i e so fs c h o o le f f e c t i v e n e s sv a l u e a d d e d e v a l u a t i o n f i r s t i n t r o d u c e s o m eb a s i cc o n c e p t sa n d g e n e r a lu n d e r s t a n d i n g o f s c h o o le f f e c t i v e n e s sa n dv a l u e a d d e de v a l u a t i o n a n dt h e ns e tf o r t hs o m e e v a l u a t i o nm o d e lu s e di nt h e s ee v a l u a t i o n s f i n a l l y d e s c r i b et h ec h a r a c t e r i s t i c so f 西南交通大学硕士研究生学位论文第1v 页 s c h o o le f f e c t i v e n e s sv a l u e a d d e de v a l u a t i o ni nd e t a i l t h e s ec h a r a c t e r i s t i c s i n c l u d es a m p l er e q u e s t e v a l u a t i o no ft h ei n d i c a t o r s v a l u e a d d e dc a l c u l a t i o na n d t h e c o m p o n e n t sa n dc h o i c eo fm o d e l 3 p u t t i n gf o r w a r ds c h o o le f f e c t i v e n e s sv a l u e a d d e de v a l u a t i o n i nt h ee a r l y19 9 0 s c h i n ah a sm a n ys c h o l a r sw h oh a v ed o n eal o to fw o r ki n t r a c k i n ga n di n t r o d u c i n gt h e l a t e s td e v e l o p m e n t so ft h ei n t e r n a t i o n a l ss c h o o l e f f e c t i v e n e s s b u tt h er e s e r c ho fm e a s u r i n gs c h o o le f f e c t i v e n e s so fe m p i r i c a l r e s e a r c ha n dp r a c t i c eu s e dv a l u e a d d e de v a l u a t i o nm e t h o d sa t er a r e t h i st h e s i si s b a s e do nr e l a t e dd a t a so fs c h o o l si nc h e n g d ui ns i c h u a np r o v i n c e a n dc a r r yo u t v a l u e a d d e de v a l u a t i o ns t u d y 4 e s t a b l i s h i n ga c a d e m i cs t a t i s t i c a la n a l y s i sa n df o r e c a s tm o d e l t a k i n gc h e n g d ua sa ne x a m p l e f i r s ti n t r o d u c eas e to fs t a t i s t i c a le v a l u a t i o n j n d i c a t o r sf o re x a m i n a t i o n sa ta 1 11 e v e l so ft h ec i t y w h i c hm o t ec o m p r e h e n s i v e a n ds p e c i f i c a n dc r e a t i v e l yp u tf o r w a r dt h es u b j e c to ft h ec o n t r i b u t i o no ft o t a l f a c t o ra n dt h ef o r m u l at om e a s u r et h ed e v e l o p m e n to ft e a c h i n ga n dt h eo v e r a l l b a l a n c ef a c t o rf o r m u l a t h e ne s t a b l i s h e dam a t h e m a t i c a lm o d e lo fe v a l u a t i o n b i l l i n gd i v i s i o nc o n t r a s t t h eo v e r a l le v a l u a t i o no fc o m p a r a t i v em a t h e m a t i c a l m o d e la n dp r o p o s e dac o m p r e h e n s i v ei n c r e a s e p r o g r e s s f o r m u l a a n do t h e r f a c t o r s a n df i n a l l ye s t a b l i s h t h ea c a d e m i cf o r e c a s tm o d e l 5 d e m o n s t r a t et h a tt h es y s t e mo ft e a c h i n gv a l u e a d de v a l u a t i o ni si nl i n e w i t ht h ef u n d a m e n t a lv a l u eo fp u b l i cp o l i c y o r d i n a r ym i d d l es c h o o lt e a c h i n ge v a l u a t i o nu s i n gv a l u e a d d e de v a l u a t i o n m e t h o dw i l lh e l pt op r o m o t ec h i n a se d u c a t i o n a ld e v e l o p m e n t e d u c a t i o nf a i ri s t h ec o r n e rs t o n eo fs o c i a li u s t i c e s ow h e nt h es c h o o le f f e c t i v e n e s sv a l u e a d d e d e v a l u a t i o nb e c a m i n gap u b l i cp o l i c y i ti si nl i n ew i t ht h eb a s i cv a l u e so fp u b l i c p o l i c i e sa n di t sv a l u eo r i e n t a t i o n k e yw o r d s t e a c h i n ge v a l u a t i o n s c h o o le f f e c t i v e n e s s v a l u e a d d e de v a l u a t i o n p u b l i cp o l i c y 西南交通大学 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留 使用学位论文的规定 同意学 校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版 允许论文被查 阅和借阅 本人授权西南交通大学可以将本论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索 可以采用影印 缩印或扫描等复印手段保存和汇编本学位 论文 本学位论文属于 1 保密口 在年解密后适用本授权书 2 不保密囹 使用本授权书 请在以上方框内打 4 学位论文作者躲概 燧名 膨 日期 炒 矿 日期 v 昌 钞 西南交通大学学位论文创新 眭声明 本人郑重声明 所呈交的学位论文 是在导师指导下独立进行研究工作 所得的成果 除文中已经注明引用的内容外 本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果 对本文的研究做出贡献的个人和集体 均已在文中作了明确的说明 本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担 本学位论文的主要创新点如下 第一 引入学校效能增值评价法 并进行学校效能增值评价的实践探索 在我国学校效能增值评价法的理论探索和实践运用 起步比较晚 且做这方 面研究工作的入也非常少 为了填补我国在这方面研究的不足 本文首先对 学校效能增值评价的基本理论进行了研究 然后以四川省成都市的相关中学 数据为基础 进行了学校效能增值评价的实践探索 第二 提出了针对学业成绩统计分析的一些新指标 新方法 以及建立 学业成绩的预测模型 为了解决我国当前对学业成绩统计评价中的一些问题 本文以成都市为例子 先介绍了一套针对全市性考试各个层面的统计评价指 标 并创造性地提出了各科对总分的贡献度系数及计算公式 衡量教学发展 的总体均衡系数及计算公式等 然后再建立了单科对比评价数学模型 总体 对比评价数学模型 以及提出了综合上升 进步 系数及计算公式等 最后 建立了学业成绩预测模型 第三 论证教学增值评价制度符合我国公共政策的基本价值 普通中学 教学评价采用学校效能增值评价法 有利于推动我国教育教学的公平化发展 且教育公平是社会公共的基石 因此当学校效能增值评价法作为中学学校评 价的一项公共政策时 它符合公共政策的基本价值及其价值取向 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 页 1 1 引言 第1 章绪论 普通中学教学评价是对普通中学教学质量等教学工作的综合评价 其评 价结果是衡量一所学校办学效果的重要标志 故普通中学教学评价显得相当 重要 对普通中学教学进行评价时 要考虑的因素很多 比如学校学生的学 业成绩 教学管理水平 硬件设施等教学相关东西 但是其中对学生学业成 绩的评价是教学评价的核心内容 然而学生学业成绩是通过考试进行测评的 由此普通中学进行的各种考试 无论是平时的水平考试 还是最后毕业考试 以及中考 高考的结果 除了用于检验学生知识掌握情况 评价教师教学水 平 还可作为衡量一个学校的办学水平的重要指标 因此对各次考试结果的 评价非常重要 那么如何对考试结果进行客观 公平 公正地评价呢 本课题主要研究普通中学教学评价与学业成绩预测问题 试图通过对学 段内主要阶段考试结果的客观 公正的评价 科学的衡量学校的办学水平 以及对一所学校学科成绩应达到的水平做出预测 即本课题的研究内容主要 包含两个方面的研究 第一个方面的研究内容是对普通中学各次考试结果的 分析评价 其采用的主要方法是学校效能的增值评价法 第二个方面的研究 内容是学科成绩预测 这部分主要指如何根据各个科目的历史考试成绩数据 实现对未来该科目的有效预测 其中学校效能的增值评价法的研究是本文的 核心内容 1 2 研究意义 本课题研究的内容 在理论上是比较新颖的 在实践上也是有重要的应 西南交通大学硕士研究生学位论文第2 页 用价值 从公共政策分析角度看 学校效能增值评价制度的建设 符合我国 公共政策的基本价值 因此本课题的研究无论在理论上 还是在实践上都有 非常重要的意义 第一 学习研究国外考试评价经验 把握我国教育考试评价改革的方向 经济全球化趋势和我国加入w t o 的国际社会背景 一方面要求我们更好 地展示和发扬奉民族的教育与义化特色 另一方面也要求我们有国际的视野 发展本民族的经济 教育与文化 培养具有国际竞争力的人才 因此 研究 和总结国外学校考试评价改革经验和趋势 分析和归纳我国传统考试评价的 文化特色 对于我们更好地把握我国教育考试评价改革的方向 具有重要的 作用 第二 采用新的评价方式 改进目前常规分析方式的局限性 目前 大多数各类学校在每次考试结束后 对考试原始分数的常规指标 诸如 最高分 最低分 算术平均分等 进行绝对的统计分析 并以这些指 标为标准进行个人 团体之间的评价 虽然这种考试分数的解释方法简单易 用 但存在着局限性 考试分数仅是被考者接受考试后 按评分标准对其作 答情况直接评出的分数 这样的分数叫做原始分数 每个学校每学期进行的 不同学科 不同阶段的成绩考试 因其目的不同 考试难度不同 导致相同 的原始分数所反映出的学习水平也不同 一般来说 两次考试的原始分数不 具可比性和可加性 根本原因在于两次考试的内容是不同质的 因而不是等 效的 它不能直接反映被考者之间的差异状况 也不能刻画出被考者相互比 较后所处的地位等 要科学地解释评估分数的含义 需要建立 些新的数学 模型 并采用一种新的评价方式 即学校效能的增值评价方式 先将各次考 试的原始分转化成一种统一的 可以做比较的分 然后再进行比较 并采用 适当的方式计算其增值的部分 从而较为科学地反映出学生水平 各科教学 等的进步情况 第三 有利于促进教育公平 学校效能增值评价法是一种更为公平 更有意义地体现学校考试成绩的 方法 它考虑了学校依靠自身力量难以控制的因素 如学生入学成绩 能够 比较精确地估算出学校的相对进步 学校和教师所付出努力的效果 学校效 能增值评价 其学校增值是在学生增值基础上计算的 并且该方法照顾到其 西南交通大学硕士研究生学位论文第3 页 各个学生的基础差异 那么每个学生都有可能获得高增值 因此学校就不会 过于关注生源 有利于弱化学校挣抢好生源的行为 同时 为了获得较高的 增值 学校会更加关注大多数学生的发展 而不仅仅是关注尖子生 从学生 角度来讲 所谓的后进生可以发现自己与优等生同样具有创造价值的能力而 获得自我肯定和进步的动力 这一点在农村地区的积极意义应该是非常巨大 的 学生获得自我肯定而愿意留在学校 学校和教师因为肯定每个学生的增 值潜力 也会努力将更多的学习困难的学生留在学校 减少辍学 同时该评 价方式也有利于引导社会给生源差的学校以公正评价 第四 促进教育行政管理工作 提高办学效果 由于本课题研究采用了学校效能增值评价法 这样对于教育行政管理工 作来说 能够了解学校工作的实际效果 有利于提高评价的科学性 同样也 有利于实现评价的激励效应 调动薄弱学校和普通学校的积极性 避免优质 学校凭借优质学生资源不思进取 对于学校自身提高办学效果 也具有积极作用 学校效能增值评价法 首先它能够提供更准确的分析结果 帮助学校进行自我评价 制定发展规划 其次作用便于学校确定工作目标 明确哪些学生群体或者个体需要特别帮助 最后通过采用增值评价法对考试结果进行评价 检测教学改革的效用 因此 增值测量法着眼于学校和全体学生的发展及其历程 是符合素质教育要求的 评价方式 有利于学校改善教学和管理效果 提高办学质量 第五 实现通过学科历史考试成绩对未来情况做预测 我们可以根据各个学科历史上的各次考试分数等数据 建立一些数学预 测模型 对未来某次考试可能出现的情况进行预测 探讨学生未来的发展状 况 例如我们可以根据高中学生的各次高中阶段的会考成绩 来预测未来的 高考考试水平状况 根据上面的预测模型和思想 一旦将该它做成软件 形成一套预测系统 该预测系统根据历史考试记录 实现对未来考试进行比较准确预测 或者提 供有价值参考的话 这无论对学生个人 还是某单位来说 都是非常有意义 的 预测结果有利于规划个人和单位未来情况 第六 有助于分析经济发展和公共政策对考试评价方式影响的基本理论 研究 西南交通大学硕士研究生学位论文第4 页 不同的外部经济和政治环境 所采取的考试评价方式不同 特别是公共 相关政策的约束 因此提出一种新的考试评价方式的时候 一定要先分析其 实施的可行性 且当公共相关政策发生变化后 其相应的考试评价方式也应 该做调整 为了有一个好的考试评价方式 研究外部经济发展和公共政策对 考试评价方式影响的基本理论 是很有必要的 1 3 国内外研究现状述评 学校效能研究起源于1 9 6 6 年美国学者柯尔曼 j k o e r m a n 就 教育机 会均等 所做的调查报告 目前形成三大研究派别 第一 有效学校研究 e f f e c t i v es c h o o l sr e s e a r c h 聚焦于成功的学 校教育过程 研究目标从特殊学校 特别好或者特别差 发展到普通班级和 学校 第二 学校改进研究 s c h o o li m p r o v e m e n tr e s e a r c h 关注学校改变 中涉及到的哪些方面和过程 第三 学校工作效果研究 s c h o o le f f e c t sr e s e a r c h 探讨学校对学 生的学习结果 通常是学业成就 的影响能力 从一开始的输入 输出研 究发展到现在使用多水平模型进行研究 增值 v a l u ea d d e d 测量法评价学校效能属于其中第三个派别 增值测量 法对学校效能的定义是 学校使学生实际的学习进步大于根据起点做预测获 得的学习进步的能力 对增值的定义是 某一所学校的学生在一段时间内 与同一抽样中其他学校的起点相似的学生相比 所取得的某方面或各方面的 相对进步 增值测量法是通过测量学校或学生的增值幅度评价学校效能的一 种方法 其特点是 第一 基于每个学生的进步计算学校的增值 第二 通过与起点相似的学生的比较计算学生个体的增值 第三 在学校增值计算过程中就要考虑学校间的差异 考虑非学校所能 够控制的因素的影响 第四 起点不同的学校以同一标准 一学校增值进行效能比较 西南交通大学硕士研究生学位论文第5 页 第五 可以连续进行年度比较 1 3 1 国外研究现状概述 美国 学校效能研究起源于美国学者科尔曼 c 0 1 c m a n 与其同事在1 9 6 6 4年所丁 l k 认口巳 i u l 1 明 j7 篁丁 甘 i l 疋 u u 上 u l u i l 7 专i j 习彳 l l r 7 作的研究 即 教育机会均等报告 这项研究和当时进行的一系列有关的研 究表明 学校对学生学业成绩的影响远远小于学生的社会经济背景对学生的 学业成绩的影响 一些学者开始反思学校的效能并进行了积极和有益的研究 学校效能研究运动 由美国黑人校董会和实践者埃得蒙发起的 由美国教 育实践者承担一些研究 2 0 世纪8 0 年代以前 美国虽然有着发达的私立教育 但在基础教育中 公立学校仍占绝对优势 各州均实行 划分学区 就近入学 的政策 学校 选择只局限于少数富裕家庭选择私立学校 或者有宗教信仰的家庭选择教会 学校 这种垄断导致了公立学校教育质量和管理效率的低下 引起学生和家 长的强烈不满 学校选择的呼声也越来越高 而学校选择制度的推行可以在 教育体系中引入竞争机制 使公立学校在竞争的压力下提高教育质量和管理 效率 为此 美国政府相继采取了开放招生制度 兴办特许学校和磁石学校 实行教育券制 减免教育税收等多种政策措施 同样为了鼓励学校提高教育 质量 提高学校效能 在一九九九至二零零三年间 美国优质教育基金主办 了 杰出学校奖励计划 以奖励学校优良的教育工作和表现 鼓励分享前线 教育经验 提倡学校追求卓越成就及抽取得奖学校的成功因素以作深入推介 英国 2 0 世纪8 0 年代末以来 英国政府每年都在新闻媒体上公布所有学校的 升学考试的原始成绩 由于原始成绩没有考虑影响学生成绩而学校自身又难 以控制的因素 比如 生源质量 因而不能公正 客观地反映学校效能 学 生成绩好的学校往往自认为运作良好 可能会对改进教学的要求不屑一顾 而成绩差的学校却可能因不可控制的负影响而自暴自弃 此外 学生家长从 学生原始成绩也难以确切地了解学校对学生的帮助有多大 学生是否获得了 进步 为解决这些问题 增值概念逐渐引起人们关注 西南交通大学硕士研究生学位论文第6 页 现在很难考证谁最先提出增值概念 但是在2 0 世纪8 0 年代中期以前 学校效能评价中增值法的应用一直受到统计技术发展水平的限制 8 0 年代 末 英国和美国同时发明了多水平模型技术 为增值法提供了精确 可信的 分析方法 由于英国社会存在强大的现实需要 多水平模型技术和增值法在 英国学校效能研究领域得到长足的运用 上世纪9 0 年代的后期 英国政府接 受了增值法 2 0 0 2 年开始在全国开展面向所有中小学的学校效能增值评价 2 0 0 4 2 0 0 5 年试点 2 0 0 6 年全面开展学校效能的多元增值评价 国际有关研究组织 o e c d t h eo r g a n i z a t i o nf o re c o n o m i ec o o p e r a t i o nd e v e l o p m e n t 经 济合作与发展组织 有一套国际教育指标体系 各国的教育行政部门和教育研 究部门都视其为有效的参考依据 该组织的有关研究 以查普曼为代表 将 有效学校概括为 有效学校在考虑学生社会经济地位 家庭背景和先前的学 习的同时 应在一个广泛范围的智力 社会和情感的成果里促进学生的进步 经合组织 o e c d 曾于1 9 8 3 年开展了教育系统国际指标项目 i n e s 研究 力图从多个方面来研究学校效能问题 最后得出的结论是 一所学校 是否具有高效能 取决于教学的组织性 有效的学习时间 学校氛围 评估 激励 学校领导能力 家长的参与等1 0 多个因素 而不仅仅是学校物质特征 或硬件设施 i s e r p i n t e r n a t i o n a ls c h o o le f f e c t i v e n e s sr e s e a r c hp r o j e c t 国 际学校效能增值法研究计划 参与的国家或地区有美国 荷兰 英国 挪威 加拿大 澳洲 香港 台湾等 此研究突破过去学校效能研究之缺失 采多 层次 宏观 学校 教室层次 多因素方式探析学校效能 研究结果有助于 了解在不同文化情境下 有哪些因素会影响学校的效能 另外 该计划对于 学校效能研究方法论的进展亦有很大之帮助 因为在研究成果变量的测量 研究变量的选取 研究模式等均有更周密的考虑 该计划整体成果已由 r o u t l e d g e 出版社于2 0 0 2 年出书 w o r l dc l a s ss c h o o l s 教育系统国际指标项目 i n e s 是经济合作与发展组织 o e c d 于1 9 8 8 年开始的 旨在为国际教育监测系统提供信息 对成员国教育系统的运作有 一个全面的了解 其中的学校效能增值评价的国际比较研究项目 初等教育 该项目参与的国家 地区有澳大利亚 加拿大 香港 荷兰 挪威 台湾 西南交通大学硕士研究生学位论文第7 页 英国和美国 i 3 2 国内研究现状概述 我国学校效能研究起步很晚 研究内容主要集中于概念讨论 学校效能 内容 分类和指标体系等 目前的理论研究部分满足了教育实践中对学校效 能基础性评价的需求 但是不能解决起点不同的学校如何用同一标准评价的 公平性问题 目前 我国正在重演英国学校效能评价的经历 评价学校效能 最为广泛应用的方法是 以原始分数或升学率 优秀率为主要的评价指标确 定学校的工作是否有效 社会对这种方法的批评之声同样不绝于耳 这类评 价掩盖了学校的生源和基础条件的差异 也掩盖了学生自身和家庭对学生进 步的贡献 人们认识到 以原始分数为关键指标的评价方式 导致人们过于 关注一次考试的结果 对那些生源不好的学校并不公平 同时 这种评价方 式又会导致学校抢好生源 损害教育资源的均衡 也导致了学校过于关注少 数尖子生的培养 忽视大多数学生的发展 损害教育过程中的公平 为了更客观 科学地评价学校效能 许多地方教育行政部门开始在实践 中探索新的评价方法 例如 有的地方采取了名次比较的方式 即根据学生 入学时的成绩给学校计算一个名次 当学生毕业时 根据学生毕业成绩计算 一次名次 根据两次学校排名考察学校的效能 有的地方采取了平均数比较 的办法 即学校每次考试的平均数除以全区平均数 对学校前后两次的除数 进行比较 判断学校是否取得了进步 有的地方将学校效能评价分成若干指 标 分项打分 比较前后两次评价的分值之差 来衡量各学校的进步幅度 发展性评价方法最具有代表性 这些方法显然比仅根据学生成绩或者升学率 来考察学校效能进步了很多 含有增值思想的萌芽 但仍不能从根本上解决 学校效能评价中生源差异的问题 目前学校进步幅度即增值的计算中存在几个根本性问题 第一 没有基于学生个体增值 学校增值的计算是将所有学生笼统地作 为一个整体参与计算 而不是在学生个体增值的计算基础上进行的 也没有 将起点不同的学生进行分类计算 第二 没有学校间的比较 在学校增值计算的过程中只有学校自身的纵 西南交通大学硕士研究生学位论文第8 页 向比较 没有与其他学校的横向比较 更没有与其他学校类似起点的学生进 行比较 学校间的比较是在增值计算完成后进行的 第三 难于将所有学校放在一个标准上进行评价 以发展性评价为例 增值是在分项打分的基础上计算的 评价指标体系的设立必须考虑占大多数 的普通学校和薄弱学校 评价标准对于优质资源学校常常比较低 因此评价 指标需要不断更新以满足优质资源学校发展的需求 但是评价指标的变化又 破坏了连续的年度纵向比较的基础 有的地区将优质资源学校的评价体系与 其他学校分开 但是不同的评价标准造成了学校间进步幅度无法进行横向比 较 第四 没有考虑学校进步幅度中的贡献来源 增值的计算没有考虑学校 进步幅度中贡献是来自于学生自身因素还是学校因素 也无法考虑学生在学 校就读期间 学校和教师因素中哪些因素对学生的学习产生了积极影响 进 而无法考察学校的实际效能 各地学校效能评价方法改革的尝试 反映了教育实践对评价方法革新的 需求 而且某些地方的革新方法中体现了增值的思想 近年来 研究者中介 绍增值法的文章也逐渐增多 说明运用增值法评价学校效能在我国也正在成 为一种需要 在不远的将来将成为学校效能评价实践和理论研究的发展趋势 1 3 3 对国内外已有研究的评价 学校效能增值评价的研究在国外兴起有很多年 现在已经初步奠定了其 研究的理论基础 并在欧美一些国家进行推广应用 但是其发展速度比较缓 慢 根本原因在于国外一些发达国家经济比较发达 教育资源相当丰富 可 以满足不同人对教育资源的需求 因此对教育公平性的评价研究兴趣不大 且学校效能增值评价在评价模型上的研究还很不完善 这方面的研究还有很 大的发展空间 我国由于人口众多 教育资源需求相当大 但是我国目前的经济水平总 体上来说还是比较低 因此没有足够的教育资源来满足大家的需求 那么如 何公平 合理地分配和利用这有限的教育资源呢 所以我国对教育公平特别 关注 研究人员也很多 大家都在探索一种更加公平合理的评价方式 由于 西南交通大学硕士研究生学位论文第9 页 传统都是采用如总分 平均分 优生率等绝对评价方式 并且已经使用很多 年 在人们头脑中已经根深蒂固了 一般对其它新兴的评价方式比较排斥 但是这种评价方式也出现很多问题 于是一些人又开始寻找其它的评价方式 比如前面内容中提到增值思想的萌芽等 因此我国在学校效能增值评价方面 的研究起步比较晚 发展也比较缓慢 其基本的理论研究 评价指标 评价 模型等方面都还需要较大研究 总之 学校效能增值评价法属于学校效能评价法中的一种方式 该方法 以多水平模型技术为理论基础 当前在国际国内上 受到越来越重视 1 4 本文的主要研究内容和贡献 本文研究的是普通中学教学评价与学业成绩预测问题 其中对普通中学 教学评价的研究是本文研究的核心内容 本文主要内容包含 我国现行普通 中学教学评价研究 学校效能增值评价法理论研究 学校效能增值评价实践 探索 学业成绩统计分析及预测问题探索研究 教学增值评价制度符合我国 公共政策的基本价值 论文是对作者研究工作的全面总结 其中的关键内容 包括如下 1 剖析我国现行普通中学教学评价存在的问题 通过介绍了解普通中学一些常用的教学评价方法 然后分析我国现行普 通中学教学评价的一些基本内容 以及这些评价的两种价值取向 在这些分 析的基础之上 指出我国现行普通中学学业评价制度存在的一些问题和教学 评价的偏失 2 对学校效能增值评价法理论进行探索 对于学校效能增值评价法理论进行探索 首先是对学校效能以及增值评 价的基本概念 涵义以及一般性的理解进行介绍 然后阐述了该评价所采用 的一些评价模型 最后详细叙述了学校效能增值评价的特征 该特征的具体 包含样本要求 评价的指标 增值计算以及模型的构件与选择 3 采用学校效能增值评价法进行实践探索 9 0 年代初期我国有许多学者就已经在跟踪和介绍国际学校效能研究的 西南交通大学硕士研究生学位论文第10 页 最新动态上做了大量工作 但在我国运用增值评价方法对学校效能进行实证 计量和实践的研究还不多见 本文以四川省成都市的相关中学数据为基础 开展相关的增值评价实践研究 4 建立学业成绩统计分析及预测模型 以成都市为例子 首先介绍了一套针对全市性考试各个层面的统计评价 指标 这些指标比较全面和具体 且创造性地提出了各科对总分的贡献度系 数及计算公式 衡量教学发展的总体均衡系数及计算公式等 然后再建立了 单科对比评价数学模型 总体对比评价数学模型 并提出了综合上升 进步 系数及计算公式等 最后建立了学业成绩预测模型 5 论证教学增值评价制度符合我国公共政策的基本价值 普通中学教学评价采用学校效能增值评价法 有利于推动我国教育教学 的公平化发展 且教育公平是社会公共的基石 因此当学校效能增值评价法 作为中学学校评价的一项公共政策时 它符合公共政策的基本价值及其价值 取向 1 5 论文结构组织及内容安排 第一章是绪论部分 主要介绍本文研究内容和意义 学校效能研究的国 内外现状 然后阐述了作者在本文中主要研究的内容等 因此本章是全文研 究内容的简要概括 第二章对我国现行普通中学教学评价进行研究 通过分析现行的一些教 学评价方法 总结出其存在的两种价值取向 最后指出我国现行普通中学学 业评价制度存在的 些问题 故此章内容为引出后面本文主要研究内容做好 了铺垫工作 第三章对学校效能增值评价法理论研究 这是本文研究的核心内容 具 体的研究内容 主要是对增值评价相关的理论进行详细介绍和分析 第四章对学校效能增值评价实践探索 该章也是本文研究的核心内容 主要是运用前面的增值评价理论 进行实践探索和研究 第五章对学业成绩统计分析及预测问题研究 此章也是本文研究的重要 西南交通大学硕士研究生学位论文第11 页 内容 它主要以成都市为例子 研究了一套针对全市各个层面的统计评价指 标 以及建立了学业成绩预测的数学模型 第六章论证说明教学增值评价制度符合我国公共政策的基本价值 此章 主要说明前面本文研究的核心内容 它和我国公共政策的基本利益和价值是 一致的 故说明本文研究的方向是正确的 具有实用价值 第七章是全义的总结 指出了需要继续进行的相关研究工作和未来可能 的研究方向 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 2 页 第2 章我国现行普通中学教学评价研究 2 1 引言 中学教学评价制度直接影响学校教师的教学行为和学生的学习行为倾 向 因而教学评价制度非常重要 为此 不少学者对我国目前的中学教学评价 制度进行了探讨 这些探讨对于教学评价制度和评价方式的科学化无疑是非 常有益的 但从理论和实际的应用看我国目前的教学评价制度还存在不少问 题 显然 如何解决这些问题 对进一步完善中学教学评价制度的改革具有重 大的理论与现实意义 本章就此谈谈教学评价的相关方法 以及进一步分析 我国中学目前采用的教学评价方法存在的一些问题 2 2 常用的中学教学评价方法 教学评价方法 是指为达到评价目的而采用的手段 其实质是将教学工 作的实际表现与其理想目标或预定目标加以比较 判断 要保证教学评价工 作的顺利进行和取得良好的效果 就必须有一套科学的 适宜的评价方法 2 2 1 相对评价法 这种方法是从评价对象的集合 如教师 学生 学校等 中选取一个或 若干个作为基准 然后拿各个评价对象与基准进行比较 进行评价 一般来讲 相对评价是将每个成员获得的成就与这个成员集合的平均状 祝相比较 从而确定每个成员在整体中的相对位置 如学校评选优秀课时 就可采用此种方法 先从学校里选一位授课较好的教师 让他上一堂课 并 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 3 页 把此课作为优秀课 然后让每个教师自选一节课 让教研人员和有关教师来 听 之后用优秀课和每个教师的课进行比较 凡是接近或超过优秀课的都作 为优秀课 再如 评选县级优秀教师 也可采用相对评价方法 在全县制定 统一的优秀教师的标准 然后各学校在指标限额内按此标准推选先进教师 相对评价法的特点是 评价标准只适用于所选定的评价对象的集合 其 优点是 适应性强 应用面广 无论其被评价对象的整体情况如何 都可进 行比较 评价标准在评价对象整体内部确定 比较结合实际 便于调动大家 的积极性 其缺点是 容易降低评价标准 或者造成几个评价对象各单位间 的不平衡现象 2 2 2 绝对评价法 这种方法是在评价对象的集合之外 确定一个客观标准 把评价对象与 这一标准进行比较 绝对评价法不照顾评价对象整体的状况 它的特点是教育性和引导性强 不论对谁 标准都是统一的 如以中学数学教学大纲和教材为依据出题测试 学生 学生的得分也就是他达到国家基本要求的实际程度 再如 高等学校 的入学统一考试 也是一种绝对评价法 各个学校参加高考的学生的考试成 绩 都和国家制定的录取标准相比较 合格则被录取c 绝对评价的优点是评 价标准客观 评价之后 每个被评价者能明确自己与客观标准之间的差距 从而激励被评价者的积极性 同时也便于被评价者正确认识自己的实际水平 正确地认识对自己所作出的评价结论 这种方法的缺点是由于评价标准是事 先由人来制定和掌握的 很难完全做到客观 2 2 3 问卷法 这是一种传统的评定教学工作的方法 主要通过设计问卷 测试题 量 表等 对被评价者在正常状态下进行测试 以获得评价的资料 并作出判断 一般来讲 评定学生学习质量的主要形式是测验 主要手段是答题 在我国 的各级各类学校中 评定学生的学习质量主要采用问卷法 运用这种方法要 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 4 页 注意以下几点 第一 认真确定被试者 被试者要十分熟悉有关情况 要具有代表性 一垂第二 设计的题目不要太多 要富有意义 表述要简单 明确 通俗 第三 所要求的答案必须是具体的 最好使用判断 选择 填空等形式 第四 最好使用无记名答卷 以消除被试者的疑虑 2 2 4 定性评价法