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智障儿童“语言交往能力”的干预方案大石桥市特殊教育学校2011年3月智障儿童“语言交往能力”的干预方案一、学生的个人信息尹诗文：男，生于2003年1月25日，智障儿童,家住永安镇前辉村。蔡恩旭：男，生于2002年11月23日，智障儿童,家住南楼经济开发区。冯鑫泽：男，生于2000年10月25日，智障儿童,家住大石桥市博洛铺镇。王家旭：男，生于2003年9月19日，独生子女，智障儿童,家住高坎后中。路金兴：男，生于2004年3月9日，智障儿童,家住建一镇路会村。二、 学生言语行为1，注意力不持久，行为没有明确目的，任性、克制力差、做事易冲动而不顾后果。2，话多，但表达不清楚，经常说脏话3，课上小动作多，坐不住，经常去挑逗别人。4，不能主动克服困难，有简单的辨别是非能力。5，语言表达能力差，发音不准确。三、干预目标1，学会正确发音，能说完整话，用正确的语言表达自己的意图。2，学会沟通，和身边的小朋友合作。并能够听从家长、老师的指令。3，学会控制自已，延长注意力集中时间。4，建立集体意识，能够参与集体训练。四、教育方案通过主/客观评估、观察了解到儿童的智力、情绪、行为、运动、音乐能力之后，确定以下治疗方法：1，干预方法：早期干预的方法很多，可根据干预对象的年龄、智力落后的程度，采用相应的干预方法。与前面介绍的早期干预方式类似，对轻度、中度智力障碍儿童、甚至重度偏中度智力落后幼儿(36岁)，通常采用的干预方法不外是集体教学、个别训练和集体活动这三种。我们的干预主要采用的是集体教学方法。训练正确发音姿势，教师与孩子说话时应使用自己嘴的位置在孩子眼睛水平线以下。如：坐或蹲在孩前，并用双手挟住孩子双肩，保持其正常发音姿势，控制孩子唇、舌、口发音姿势。训练唇、口、舌作协调。如：大人用手控制下鄂、嘴唇、来帮助孩子正确发音。训练孩子的语言理解能力，如：下达指令后，做出动作示范给孩子，帮助他理解这个指令意思。训练时由易到难，由浅入深，循序渐进。在游戏中教会学生怎样使用文明礼貌语言等，学会交流，体验成功的喜悦。2，干预内容: 选择个体训练的律动游戏，游戏内容与趣味、娱乐结合起来，从手指活动、头部活动到身体的慢速、中速、快速运动，达到细小、粗大运动的整合，增强同伴互动，建立友情，同时也可以调动热情，激发情绪，为下一步的治疗做好准备。第一，配合音乐节奏，指出身体部位，说出身体各个部位。配合音乐节奏，按照指令，触摸身体的部位，唱儿歌。第二，说出自己的名字。配合音乐做大幅度身体摆动。第三，服从简单的指令，明白别人的手势或语言表达的意思，有恰当的反应。第四，表达需求，同时要加上一些导语，转移他的情绪倾向。用语言、手势或体态、交流板或用图画指出。第五，说简单的短句，让学生在游戏中提高语言表达能力。第六，语言交流，有问有答，简单对话
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