江苏省新沂市第二中学九年级语文上册 3.9《故乡》教案（1）（新版）新人教版.doc

故乡（一）主备人 用案人授课时间 月 日总第 课时课题故乡（一）课型新授课教学目标、了解作品的时代背景。、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。、理清小说的线索和故事情节。重点理清小说的线索和故事情节。难点理清小说的线索和故事情节。教法及教具朗读法 讨论法 教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 一、导课问题设计、作者简介：本文选自呐喊，作者鲁迅（），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有呐喊、仿惶、故事新编等。、时代背景：年月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，年月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。3、查字典，给下面加粗字注音：秕谷（b）鹁鸪（b g）颧骨（qun）折本（sh）潺潺（chn）伶仃（lng dng）恣睢（z su）二、整体感知小说写的是什么故事？故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。 文学家思想家革命家中国现代文学史上的一面旗帜。 搜集整理自己不太了解的字词，并当堂解决。教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动二十多年前的故事： 、二十多年前“我”家的故事。 、二十多年前“我”的朋友闰土的故事。 、二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。 所有这些都是二十多年前的故事。从这些故事里我们都能读出什么信息来？ 二十多年后的故事： 、二十多年后“我”家的故事。 、二十多年后“我”的朋友闰土的故事。 、二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。 二十年前的故乡经过二十年的发展应当变得更好，然而却不然。是什么原因？请找出原文回答。 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。三、课堂小结同学围绕这六个故事，默读课文，找出相关的描写，等候回答问题。 原来至少那时的社会还是比较令人过得去的。故乡好，故乡的人也不赖。学生谈谈这节课的收获。板书设计（用案人完成）当堂作业识记字词、抄写课下注释的词语含义。课外作业完成相关练习教学札记主备人 用案人授课时间 月 日总第 课时课题故乡（二）课型新授课教学目标、通过小说人物的分析探讨主题。、把握文章对比的写法。、理解小说的细节描写。、把握小说中议论的作用。重点把握文章对比的写法。难点通过小说人物的分析探讨主题。教法及教具朗读法 讨论法教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 一、复习导入1、默写字词 2、复述课文二、掌握文章对比手法的运用（一）、景物对比、现实的故乡：从“我冒了严寒”到“本没有什么好心绪”。、记忆中的故乡：从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”到“反从他的胯下逃走了”。从“我在朦胧中”到“也便成了路”。（二）、肖像对比、闰土肖像的巨大变化：闰土年前的肖像：从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”到“我们便熟识了”。按要求完成任务。熟读课文，按要求找出相关的语句，并回答问题。找出相关语句，分析其作用。教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动闰土年后的肖像：从“一日是天气很冷的午后”到“象是松树皮了”。、杨二嫂肖像的巨大变化：从“哈！这模样了！”到“所以竟完全忘却了”。（三）、闰土言、行、神、心变化之对比、闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系：从“我们那时候不知道谈些什么”到“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。、闰土中年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系：从“我这时很兴奋”到“他用船来载去”。（四）、杨二嫂的言、行、神与闰土之对比、从“然而圆规很不平”到“出去了”。、从“我和母亲也都有些惘然”到“竟跑得这样快”。（五）、“我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之对比、从“我们的船向前走”到“痴痴的想”。、从“老屋离我愈远了”到“为我们所未经生活过的”。以上五种对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且对比得十分鲜明。三、课堂小结为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用，切不可一读了之。学生总结板书设计（用案人完成）当堂作业整理当堂对比的语句课外作业完成相关练习教学札记主备人 用案人授课时间 月 日总第 课时课题故乡（三）课型新授课教学目标、通过小说人物的分析探讨主题。、把握文章对比的写法。、理解小说的细节描写。、把握小说中议论的作用。重点把握文章对比的写法。难点通过小说人物的分析探讨主题教法及教具朗读法 讨论法教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 一、两种景物的不同特征及含义、现实的故乡：深冬季节，天气阴晦，天色苍黄，冷风呜呜。荒凉，冷落，没有一些活气。这是帝国主义和封建主义压榨下旧中国农村的一个缩影。、记忆中的故乡：深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜这是“我”对新生活的理想和追求。二、闰土和杨二嫂肖像变化前后的特征及原因、年前的闰土有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄。年后的闰土身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，象松树皮，但手中多了一支长烟管。闰土肖像的巨大变化是长期在海边艰苦劳动造成的，表明他的生活十分贫苦。、杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。极瘦。杨二嫂肖像的巨大变化是饥饿造成的。闰土和杨二嫂肖像的巨大变化反映了旧中国农村的破产和贫穷学生找出描写景物的句子，小组讨论它们的作用。学生读出相关语句，小组讨论分析原因。质疑并讨论教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动三、闰土言、行、神、心变化前后的特征及其原因、少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很高兴，“心里有无穷无尽的希奇的事”，跟“我”谈得来，“你我”相称，没有隔膜。、中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情，而且很迟钝（“动着嘴唇，却没有作声”），动作迟疑（“他迟疑了一回，终于就了坐”），神情先是欢喜和凄凉，后来变得呆滞（“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”），以至沉默（“象一个木偶人”）。态度恭敬，心里只觉得苦，却又形容不出。称“我”为“老爷”，说明“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。闰土言、行、神、心方面的巨大变化是“多子、饥荒、苛锐、兵、匪、官、绅”压迫的结果。四、杨二嫂言、神、行之特征语言尖刻（“贵人眼高”），怪声怪气（“阿呀呀”“阿呀阿呀”），见解庸俗（“你阔了”，“你现在有三房姨太太，出门便是八抬的大轿”。实际根本不是这样。）跟“我”说话时愤愤不平，“显示鄙夷的神色；仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的”。动作顺手牵羊（“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”），行为卑劣（栽脏闰土在灰堆里藏碗碟并借此发现以为功，拿走“狗气杀”），跑得快（“飞也似的跑了”）。杨二嫂和闰土都是在帝国主义和封建主义压迫下身体被摧残、心理被扭曲的人物，都是病态社会中不幸的人，这是她和他的共同点。不同点是：闰土愚昧麻木，杨二嫂庸俗卑劣。五、“隔膜”与“一气”的对比意义通过“我”和中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”之对比，表达了“我”的希望：希望新一代不再象老一代那样又彼此隔膜起来，也不希望他们象老一代那样过着辛苦辗转、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活，他们应该有新的生活六、写作特点、下面三句话里的“圆规”各用的是什么修辞方法，选择合适的填在句后的括号里。没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。（ ）我也从没见过这圆规式的姿势。（ ）然而圆规很不平（ ）认真朗读课文，按要求回答问题。学生找出相关语句，讨论、分析。小组讨论，解决疑难。明喻暗喻借喻借代教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动、母亲说：“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”以下至“现在我的母亲提起了他”这中间的部分用的记叙方法是：顺叙；倒叙；插叙中的顺叙；插叙中的倒叙。七、难句理解1、“希望是无所谓有，无所谓无的。”2、“这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”3、“闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”八、“我”对闰土和杨二嫂的态度、同情杨二嫂的疾苦，批判闰土的愚昧和麻；、厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，同情闰土的疾苦；、厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木；、同情杨二嫂和闰土的疾苦，厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，批判闰土的愚昧和麻木。九、课堂小结找出相关语句，并说说这句话采用的记叙方法。找出自己不理解的语句，同学之间相互讨论，当堂解决。找出语句加以证明。板书设计（用案人完成）当堂作业认真识记掌握当堂知识课外作业完成补充习题教学札记主备人 用案人授课时间 月 日总第 课时课题孤独之旅（1）课型新授课教学目标1、 了解作者及相关常识。2、 掌握本课重点字词的音、形、义。3、 梳理本课的故事情节。重点理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。难点分析人物形象，把握课文主题。教法及教具自主、合作、探究教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 一、导入你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把眼光投向课文孤独之旅，去看看杜小康成长的一段经历吧。二、阅读课文，感知内容1、作家简介：曹文轩，年生于江苏盐城农村，现为全国作协委员，北大教授。著有长篇小说山羊不吃天堂草、草房子、红瓦等，小说草房子获第四届国家图书奖。2、积累字词嬉闹（x）觅食（m）驱除（q）雍（yng）旧茬儿（ch）戳破（chu）撩逗（lio）3、快速默读课文，初步了解课文内容。标出生字新词，查阅工具书注音释义。抓住要点概括杜小康的放鸭经历。引导学生评价、补充同学的概述的不足。（4）学生分工朗读课文，深入了解人物。并且叙述本文的故事情节。联系实际，说说自己的经历。说说自己对曹文轩的了解并识记掌握字词按要求朗读课文，并组织语言概括情节。教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动三、明确文章的三要素人物（主人公）：杜小康。情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”环境：无边无际的芦苇地。四、情节梳理开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子们长大了，杜小康也“长大”了强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件；是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。五、课堂小结把握小说的三要素。分辨故事的发生、发展、高潮、结局。学生交流经验，进行小结。板书设计（用案人完成）当堂作业掌握文章的故事情节；完成练习整体感知的内容课外作业积累字词，抄写字词。教学札记主备人 用案人授课时间 月 日总第 课时课题孤独之旅（2）课型新授课教学目标、体验成长的感受。、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。、学习小说环境描写的作用重点学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。难点学习小说环境描写的作用教法及教具自主、合作、探究教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质、课文中主要人物是谁？、找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨：杜小康经受了生活的哪些磨难？杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？用最简洁的语言概括杜小康的性格。、杜雍和是一个什么样的人物形象？教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。二、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用、勾画出课文中景物描写句段。自然景色的描写；鸭群活动情景的描写。、读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法、探讨景物描写的作用。（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。）朗读课文，按要求回答问题勾画出课文中景物描写句段一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，展开联想和想像教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动、回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的雪、高尔基的海燕、纪伯伦的组歌等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。四