江苏省新沂市第二中学八年级语文下册 23《马说》复习教案 （新版）新人教版.doc

马说课题 马说 课型新授教学目标1、 积累本文重点文言常识。2、 翻译重点句子。3、 把握文章的内容及主旨。重点积累文言词汇。难点积累文言词汇。教法及教具先学后教，当堂训练教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 1、 作者作品。 1、回顾韩愈相关常识。 2、说的特点：可以说明事物，可以发表议论或记叙事物。二、重点词语。1、 通假字。(1)才美不外见: “ 见 ” 通“ 现 ”，显现、表现。(2) 食之不能尽其材:“ 食”通“饲”饲养；“ 材 ” 通 “ 才 ”，才能。(3) 其真无马邪: “ 邪 ” 通 “ 耶 ” ,表示疑问,相当于“ 吗 ”。 (4) 食（s）马者：“食通“饲”，饲养；喂养。2、 古今异义。（1）是马也,虽有千里之能。（是：古义: 这样的。今义:判断词。） （2） 食之不能尽其材。（食：古义：通“饲”喂养。今义：吃。） 3、 一词多义。（1）之 虽有千里之能：的。马之千里者：结构助词，定语后置标志。无义。策之不以其道：代词，它，在本文中代指千里马。鸣之而不能通其意：音节助词，不译。 食之不能尽其才：代词，它，在本文中代指千里马。 （2） 能 虽有千里之能:才能，能力。 安求其能千里也:能够。 （3）策 策之不以其道:名词活用动词，鞭打。 执策而临之:马鞭。 （4）而 鸣之而不能通其意:连词，表转折，但是。执策而临之:连词，表修饰。食马者不知其能千里而食也：连词，表承接。 （5）食 一食或尽粟一石：吃，动词。 食之不能尽其材:通“饲” 喂养，动词。 （6）虽 故虽有名马:即使。虽有千里之能:虽然，即使。 （7）其 安求其能千里也：代词，代“千里马”。 食之不能尽其材：代词，代千里马的。其真无马邪:难道，表反问，加强语气。其真不知马也：表推测，“恐怕”。 策之不以其道：代词，代驱赶千里马的。 三、句子翻译。（由教师说，学生整理。）四、内容理解。1、本文中心句：（中心论点）世有伯乐，然后有千里马。2、本文写法：托物寓意（借伯乐和千里马为喻，对统治者不能识人才，埋没人才，表达了强烈的愤慨）3、表明千里马与伯乐依赖关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。4、千里马必然被埋没的原因：千里马常有，而伯乐不常有。5、描写千里马可悲命运的句子及作用：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。作用：从反面论述了中心论点。6、表明食马者无知的句子或千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也。7、写食马者的愚妄（平庸浅薄）的句子：策之不以其道,食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。8、“其真不知马也”的作用：与开头呼应，点明全文主旨。9、伯乐、千里马、食马者的比喻意义：伯乐比喻知贤识才的人，千里马比喻出类拔萃的人，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。10、在马说第三段中，作者认为对“千里马”的摧残、埋没体现在哪三个方面？ 策之不以其道。 食之不能尽其材。 鸣之而不能通其意11、马说中提出人才培养需要外在条件的句子是：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？12、马说的主旨是：其真无马邪？其真不知马也。13、怀才不遇的人常慨叹的两句话是：千里马常用，而伯乐不常有。14、对食马者进行强烈讽刺是哪一句？执策而临之，曰：“天下无马！”学生回顾作者常识。积累重点词语。要求学生找出文中的通假字、古今异义、一词多义。学生结合课后注释，识记重点实词。掌握