“学悟展验”双螺旋发展学习模式解读.doc

“学悟展验”双螺旋发展学习模式山西师大实验中学课堂学习模式解读;一、 ; ; ; ; ; ; ; ; 学习模式：“学悟展验”双螺旋发展学：学生：学案引导贯穿学习全过程，是学生学习的依据，是整个课堂学习模式的基础。; ; ; 老师：编写学案要依据课程标准，要联系学生实际，高效、简洁、实用，突出学生的主动学习。悟：学生：学生自主学习，感悟领会，质疑解疑，是整个课堂学习模式推进的关键。老师：在学习过程中要巡视观察，掌握学情，为展示课的顺利进行收集信息。展：学生：课堂学生主动展示，生帮生、生教生，展示自我，提升自信，促进发展是整个课堂学习模式推进的核心。老师：要耐心倾听学生的见解，积极引导学生展示，对学生的展示做恰当的点评。验：学生：指知识的练习、检测、巩固、提高、践行等，是所学知识的落实，是学生能力的提高，是目标达成度的检验，是课堂学习的升华。老师：在前三个环节的基础上，引导学生举一反三，学以致用。双螺旋：（1）是指在大课堂中生生相互帮助，相互影响，共同提高；师生相互作用，相互促进，共同发展； （2）是指学生学习的四个环节是不断推进，不断深入的过程，学生学习的过程是知识增长，能力提升的过程。学案是基础，自主是关键，展示是核心，落实是目的。二、 ; ; ; ; ; ; ; ; 课改理念“以生为本”; 以学生的发展为本。依靠学生，发展学生，成就学生。; 一切教育、学习行为以全体学生主动、健康发展为本，为学生的终身发展奠基。三、 ; ; ; ; ; ; ; ; 质量关课改是一项新事业，我们的行动具有挑战性和前瞻性，因此在改革过程中，我们绝不拘泥于学生成绩的外在量化，而是要放眼于学生的长远发展。我们相信：经过全体老师的不解努力，我们的改革一定会结出丰硕的成果。四、 ; ; ; ; ; ; ; ; 课改的配套措施坚持以学生中心，以学生的发展根本。实现理念、学习行为由“教”到“学”的根本转变，做以下变革：（1） ; ; ; ; ; 组织部门名称的变革：教导处学务处 ; 教科处学研处 ; ; 政教处学导处（教室学室 ; ; ; 教材学材 ; ; ; ; ; 教师学师（老师） ; （2）学室环境的变革：A每班学生按好、较好、一般分为九个学习小组，每个小组67人。分别选出3人以上作为九科课程的学习小组长（每个小组长负责13个学科），负责组织本组同学一起自主学习、合作学习、交流展示。B学室改为三面黑板，分为九块，为九个学习小组交流展示使用。每个小组一块黑板，是小组交流展示的主阵地。每个小组可以在黑板上写一些激励性的标语。C学室内学生按小组相对而坐。自主课上，学生在自己的座位上自主学习，展示课上学生全员下桌，聚集黑板，黑板前成为学生学习的主阵地。（3）时间和课时的变革：每天仍按九节课安排。上午五节课全部安排为各学科展示课。早读时间、下午四节课、晚上三个自习除音、体、美、信息技术、通用技术、校本课程、研究性学习课以外，全部安排为自主课。课时多少由学务处根据课标要求，制定课时计划指导意见，下发给年级组由年级组负责安排课表。音、体、美、以及技术课由学务处统一安排。 （4）空间的变革：设立学生臬主学习资料室，开放实验室，延伸学生臬主学习的时间，保障较高层次学生的学习需求。五、“学悟展验双螺旋发展”学习模式的三种课型自主学习课：自主课是学生在学案引领导下的学习课。要求学生认真读书、思考，独立自主完成学案中的问题，标出疑难困惑；老师只进行观察指导（指导学生读书、指导学生发现问、提出问题），收集信息，不做全面的指导。自主课是否成功。以学生完成学案的质量，对问题的明确程度和教师写出展示课上教学设计为标志。绝对不允许老师在自主学习课上进行集中讲授和指导。展示交流课：展示是课堂教学的核心。老师首先要验收学生完成学案的情况，课前将各学习小组提出的问题再现于黑板；展示课上让小组成员充分展示、讨论；在学生展示的过程中，老师要耐心倾听学生的见解，积极引导学生展示，对学生的展示做恰当的点评。展示分为小组内展示和班级展示。老师只是组织者、倾听者、引导者，为学生的自主、合作、探究提供全面保障。展示课上要求学生积极主动、自然大方，脱稿展示。检测反思课：（1）语、数、英做到一周一练。理化生政史地两周一练，检测内容必须是本周或两周所学内容。（2）学生整理一周各科学案，梳理一周学科知识内容，巩固复习，反复总结。（3）检测时间为一节自主课。（4）老师将学生的检测卷全部收回批阅，了解学生对知识的落实情况。做到心中有数，设计展示课的方案。（对学生试卷中的错误）（5）第二天学生展示（对错题小组展示、共性问题班级展示）。六、 ; ; ; ; ; ; ; ; 学悟展验双螺旋发展学习模式各环节流程自主学习课：（1）上课后老师先根据课标的要求，根据学材内容和学情，创设情境，激发学生兴趣，对学生提出明确要求。（2分钟）（2）学生以学案为学习主线，进行自主学习，认真阅读学材，查阅相关资料，独立完成学案中的问题。老师巡视观察，指导学生自主学习。（30分钟）（3）在自主课快要结束时，由组长整理本组学生提出的问题，填好学情反馈表，交给老师。（5分钟）（4）老师对本节课做出总结（课后老师再根据学生存在的问题设计第二天的展示课）。（3分钟）展示交流课：（1）师生提前1分钟候课，老师课前安排小组将存在的问题书写于黑板，并在展示课开始时先检查学生学案的完成情况，然后做简短点评。（2分钟）（2）布置任务小组交流。老师观察、倾听，从中发现各小组学生在交流过程中存在的共性问题。（14分钟）（3）老师根据学生存在的问题随机安排某个小组对某个问题做展示班级展示前的准备。（2分钟）（4）小组选出代表进行班级展示。全体学生聚集于该小组黑板前。展示过程中学生质疑、相互讨论。老师倾听，适时点拨。（15分钟）（5）班级展示结束时，学生回到座位。小组内两两进行复述，交流本节课的收获。（5分钟）（6）老师对本节课进行总结、点评并发放下节课的学案，布置自主学习任务。（2分钟）检测反思课：（1）老师依据课标、学材、学案、学情，本着基础性、发展性的原则，设计试卷（40分钟）。（2）发放试卷要求学生定时完成。（3）收回试卷，老师全员批阅，全面掌握学生学习情况。（4）发放试卷，老师总体分析试卷情况；学生个人分析、同组内同质学生相互分析试卷情况，组内交流解决个性问题（5）共性问题再思考，老师引导学生，小组间合作交流展示，共同解决问题。（6）个人梳理总结于好题本、错题本;七、学案的编写原则：（1）突出学生的主动学习的特征。（2）单课时原则。依据课程标准确定学习目标。（3）知识问题化：根据学生的认知特点，学习内容的结构特点，精心设计问题。问题设计遵循整体化原则、层次性原则。（4）“一案多本化”原则。学案设计分为不同等级，真正适应不同层次学生的学习需要。（5）学案编写高效、实用、简洁。（6）学案的编写要有利于学生进行探