小学数学人教2011课标版一年级连加.docx

连加教学目标 1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。 2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。 3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。教学重难点1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）教学过程一、 情景创设，复旧引新老师：同学们，今天来了这么多老师，我们来表现表现吧，看看谁的计算又快又准。学生看卡片口算：4+2= 3+2= 7-2= 9-2=6+3= 5+1= 5-1= 7-2=老师：同学们喜欢看动画片吗？我们来看看！ 引出例1二、结合情境，探究新知1，课件显示小鸡图（动态），请学生仔细观察。老师：在图上同学们看到了什么？（原来又5只小鸡在吃食，又跑来了2只）老师：根据你看到的，你能提出什么数学问题呢？（一共有多少只小鸡？）学生复述图意，指名齐说。2，要知道一共有几只小鸡，同学们会列式计算吗？我们可以用什么法做，（加法）为什么？老师板书：5+2=7老师：现在请大家看看鸡宝宝们，你们发现了什么？你能提出一个数学问题吗？（原来又5只小鸡在吃食，又跑来了2只，又跑来了1只）教师：（将小鸡图贴在黑板上）这是几只小鸡，用数字几来表示？（边贴边问，并在旁边注明）老师：根据你看到的，你能提出什么数学问题吗？（一共有多少只小鸡？）学生复述图意，指名齐说。2，要知道一共有几只小鸡，同学们会列式计算吗？我们可以用什么法做，（加法）为什么？老师板书：（1）5+2=7 7+1=8 （2）5+2+1=8或5+1+2=8指名学生说一说第一种方法两道算式的意思。老师：老师看到同学们还列了5+2+1=8。现在请同学们仔细的观察一下这两道算式，你发现了什么？学生发现原来学的加法是把2个数加起来，这个算式是把3个数加起来。教师：我们原来学的加法是把两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样把三部分合起来的算式，我们就可以叫它连加。这样的算式怎么读、表示什么意思，是我们研究的主要内容。2.探究连加的计算方法教师（出示“5+2+1”）：这个算式读作？（5加2加1）学生齐读算式：“5加2加1”教师：5+2+1怎么算呢，先仔细的想一想，再和你的同桌说一说。教师：谁来说说你是怎么算的？学生：先算5+2=7，再算7+1=8。教师重复，边说边在算式上标出运算顺序。我们一起来写一下这道题的计算顺序，伸出你们的小手完成如下书写：7775+2+1=8 教师：请大家一起来说一说这道题的计算过程。教师：哎呀，同学们算的老师都糊涂了，这个8表示什么？学生：8表示一共来的8只小鸡。三、巩固练习1、结合情景，巩固连加的意义 游戏规则： 教师先请2个学生上去站在一起，再请3位同学上去站在一起，最后再请1位同学站在旁边。教师：同学们，你能就刚才老师请上来的这几位同学提出一个数学问题吗？学生：老师一共请上来了几位同学？ 教师： 你能列算式解答吗？把你的作业纸拿出来，在画横线的位置列算式并计算，写计算过程。教师：写好的同学请把你的作业纸往前面推一推坐端正。教师请一位同学来说：你是怎么计算的？先算什么，再算什么？2、口算练习（ 2+1+1= 3+0+2=）对答案时主要强调先算什么，再算什么3、动笔练习（4+1+2= 2+3+2= 5+3+( )=10）计算过程写清楚，主要强调先算什么，再算什么。注意是第三个小题四、拓展延伸 连加不一定只是3个数，还可以是多个数连加。比如4个数相加，4个数相加 1+2+3+4+5+6+7+8+9= 教师： 你会计算吗？试一试，和你的同桌商量一下 五、课堂小结教师：这节课你学到了什么？六、教学反思这节课我是在学生们还没有学习数字8，9和10的基础上进行的教学，因为我认为以孩子们现在的基础，10以内的计算是没有问题的，可是在教学的过程中，发现有一两个学生的计算速度跟不上，对于他们来说难度有点大；第二方面就是我没有做到课堂及时奖励，以至于在快要下课的时侯学生快要坐不住了；第三方面，后面的练习题应该以情景的形式出现，让孩子自己列算式再进行计算，这样可以在促进学生的学习兴趣的同时再更深的层次提高学生解