江西省抚州市金溪二中九年级语文下册 第24课《诗经》两首导学案 新人教版.doc

第24课诗经两首导学案【学习目标】 1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3在熟读成诵的基础上，深入理解这两首诗，提高诗歌鉴赏的能力。4正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。【知识链接】诗经是我国最早的一部诗歌总集，后来被儒家奉为经典。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的民间歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。其中的“雅”大部分是贵族的宫廷正乐。其中的“颂”是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。诗经的主要表现手法是赋、比、兴。其中直陈其事叫“赋”；譬喻叫“比”；先言它物以引起所咏之物叫“兴”。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。史记外戚世家曾经记述说：“易基乾坤，诗始关雎，书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。”孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。【学法指津 】诗歌重在体会，可以通过朗读的方法感悟诗歌的思想感情。如关雎的首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念淑女，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。蒹葭则可采用读准一个诗节推及其他的方法进行朗读，然后采用提问、质疑、讨论等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，进而把握全诗的主旨。【自主学习】1说说这两首诗各写了什么内容，表达了怎样的思想感情？【合作探究】1关雎写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?2蒹葭一诗景物描写的作用是什么？3.关雎和蒹葭两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。 4.关雎和蒹葭在内容和表现手法有何异同?【释疑解惑】 学完本课后，你还有什么疑惑没有解决，请提出来，大家一起来研讨。【拓展创新】1蒹葭这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了蒹葭的诗句。2用你喜欢的形式改写这两首诗。如将关雎改写成白话文，注意排比、反复句式的运用。【自测提升】2下列词语中书写完全正确的一项是（ ） （2分）a分辨 赈灾 多娇 张灯结采b侍候 治学 劈手 再接再厉c书籍 贮立 日幕 悬梁刺股d遮蔽 姿意 蒲包 无缘无故3下列句子中成语或俗语使用有误的一句是（ ） （2分）a. 梦想的实现，需要异想天开，执着追求。b. 每年一次的相聚，仅仅几日，太过于短暂；之后，便又是长时间的分别，杳无消 息，天各一方。c. 要是平时认真听课就不至于考试的时候什么都不会了，这可真是书到用时方恨少 啊!d. 不要担心，众人拾柴火焰高，只要我们同心协力一定会胜利的。二、课内外诗词鉴赏阅读（24分） （一） 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （二）左迁至蓝关示侄孙湘韩 愈一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。1对这首诗的内容理解不当的一项是（ ） （2分） a.本诗是韩愈写给自己的侄孙韩湘的，诗题中“左迁”一词是“降职、贬官”之意。b.“圣明”在这里指皇帝，与圣上、陛下、天子等词意义相同。c.“家何在”“马不前”，表明作者感到回朝廷无望和前途渺茫。d.“肯将衰朽惜残年”，传递出作者由于年老而不得不屈服的悲愤之情。2对这首诗赏析不当的一项是（ ） （2分）a.“朝奏”和“夕贬”两相对照，突出时间之短，说明获罪之速，隐含作者忧愤之情。b.“横”写广度，云横而不见家，也不见长安；“拥”写高度，风雪载途，英雄失路。c.颈联虽隐去了诗人的自我形象，但苍凉的画面仍具有撼动人心的力量。d.表现手法上，本诗采用叙述手法入诗，体现了韩愈诗“以文为诗”的特点。（三）咸 阳 值 雨 温庭筠 咸阳桥上雨如悬，万点空蒙隔钓船。还似洞庭春水色，晓云将入岳阳天。1. 诗中“悬”、“隔”两字都用得极妙，请任选其一略作分析。（2分） 。2. 这首诗运用了怎样的表现手法？（2分） 。（四）移家别湖上亭 戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。1诗人“别湖上亭”时触动他情思的景物有哪些？（2分） 2请赏析诗歌的三四句“黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声”。（2分） （五）采莲曲 王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。1结合诗句，概括采莲女的形象特点。（3分）2从修辞角度，赏析“芙蓉向脸两边开”一句的妙处。（3分）24诗经两首【自主学习】1.关雎写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。 蒹葭写主人公对“伊人” 执著不懈地追求及追求不得的惆怅心情。【合作探究】1关雎这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。所谓“兴”，是“先言他物，以引起所咏之辞”。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。2写景其实是为抒情服务，成功的写景能做到情景交融，以景传情。 景语即情语。诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感。诗的第二、三章采用重章回复的方式，反复咏唱。但景物又有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；二章“白露未唏”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。3.详见教学参考书课后练习题答案 4.异：（1）关雎重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。蒹葭没有一个明确故事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。（2）蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。同：（1） 内容：都可以看作爱情诗。（2）艺术手法：比兴手法的运用。采用重章叠句的表达方式，重叠反复一唱三叹，反复吟咏，便于记忆，便于流传。增强诗歌的音乐美，韵律美。【自测提升】一、积累与运用1 c 2 b 3 a二、课内外阅读（一）1、这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。 2、对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。（意对即可） 3、全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。（二）1d 2c（三）1. 示例一：“悬”字生动形象地表现了咸阳雨景的雨脚如麻，连绵不绝的特点。示例二：“隔”是隔开，写出了“钓船”若隐若现，似有似无的景致，营造了一种烟雨空濛的意境。2. 示例一：诗人运用了虚实结合的表现手法。诗中一、二句实写眼前的咸阳雨景，三、四句虚写心中境。全诗用“还似”一词将一北一南、一实一虚两幅图景巧妙地结合在一起，描绘出了空濛飘渺的雨景。（答出“虚实结合”即可得满分） 示例二：诗人运用了联想的表现手法。诗人由眼前的咸阳雨景联想到洞庭春水