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文档简介

诗歌家设计意图： 家是一首富有童趣的儿童诗歌，这首诗歌文字形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受。符合大班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求，因此适合大班教学。我就从“家”这个最熟悉、最感亲切的概念入手，巧妙地运用白云与天空、小鸟与树林、花朵与草地、小鱼与河水等一对对依恋关系，描绘出一幅幅生动、美好的画面。可以让幼儿感受到大自然的丰富多彩，从而引发他们认识世界的兴趣，并初步了解现实生活中各种客观事物之间的一些简单联系。 一、活动目标： 、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。 、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。 、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力。 二、活动准备： 课前，教师创设情境，在教室前面布置一幅画有天空、树林、草地、河水、幼儿园的背景图。分别有白云、花朵、纸小鱼、纸小鸟、小朋友的图片。 三、活动过程 ： （一）观察感知，积累经验 这是一个课前准备的环节，需要在日常活动中逐步完成。 具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点，在课前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法寻找事物：如蓝天、白云、小河、草地等，引导他们发现事物的归属关系，并在平时利用挂图、图书引导幼儿观察，以获得有关于事物归属关系的经验，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。 （二）操作探索，具体感知 1、出示画有天空、树林、草地、河水、幼儿园的背景图，引导幼儿观察背景图。 2、引导说说图上都有些什么，让幼儿猜猜这些地方都是谁的家？ 3、“这些好朋友找不到自己的家了，你们可以帮他们找自己的家吗？”请幼儿上去为云朵、小鸟、花朵、鱼儿找家。 游戏后，提问：“你帮谁找到了家，为什么这么找？”引导幼儿互相交流，弥补感知的不足。 4、引导幼儿欣赏诗歌，感受诗歌中优美的语句。 首先，幼儿自选图片扮演各种小动物学习有感情的朗诵，教师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进行有感而发的朗诵。然后教师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵，自然地过渡到完整诵读，完成教学的重点。 5、这些家还会是谁的家呀？让幼儿创编诗歌。可出示各种好朋友的图片。 要求： （1）同伴之间可以合作创编。 （2）可以采用一问一答的方式来进行创编。 （3）创编时要把诗歌中的优美句式运用上去，使诗歌朗诵起来整齐好听。 6、.请个别幼儿上台创编给全班小朋友听。 例： 蓝蓝的天空是小乌的家， 密密的树林是蘑菇的家， 绿绿的草地是小兔的家， 清清的河水是水草的家， 红红的花儿是蜜蜂的家， 、 快乐的幼儿园是小朋友的家。7、那快乐的幼儿园又是谁的家？“快乐的幼儿园是小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实， 8、让幼儿画他想画的家。 为
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