繁星教学案.doc

键入文字课题：繁星 【学习目标】1. 引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。2培养学生的观察、想象能力，学会景物描写。3学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。【课前预习】1给下列加点字注音，并补充你在预习中遇到的重要字词。纳（ ）凉 摇摇欲坠（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ） 2.解释:摇摇欲坠: 半明半昧: 霎眼： 3、了解作者 【学习过程】1. 检查预习字词。2. 介绍写作背景。背景材料：1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，为“向西方找真理”，考察欧洲的社会运动,他乘邮船离沪赴法。2月19日，巴金抵达巴黎。在航行期间，巴金撰写了海行杂记38则。繁星是其中的一篇游记，写于1927年1月。3自由朗读课文，整体感知课文内容。4、分析文章(1)为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。（2）“看，那个巨人还在跑呢？”中的“跑”有什么作用？“跑”既写巨人星座的形状，又暗示船在前行，又表露了作者涌动的激情。（3）主题思想文章回忆“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。（4）写作特点由实到虚 虚实结合是本文写作上的特点。作者描写的对象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象。课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法。5、学生质疑，师生共同解疑【当堂训练】1作者写了几次看星的经历？看星的地点？观察到了什么情景？有何感受？理解几次写看星感所表达的情感。时间情景感受情感2、第三段的内容及写景的思路 3课文运用了哪些修辞手法？_【课后提升】阅读课文，作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对天空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。写成150字左右的短文。【中考链接】阅读星一文，完成练习题。在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们是，我了解你们我是一个人一个能感觉的人一个痛苦的人星星，美丽的星星”我明白这个比利时某车站小雇员的 A 的心情，好些人都这样地对蓝天的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈现给每一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用 B 的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着无数星子，他的眼睛润湿了。我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨罢。在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。在我的天空里星星是不会坠落的。想到这我的眼睛也 C 了。1、依次填入文中A、B、C三处最恰当的一组词语是（ ）A哀诉 赞叹 润湿 B哀诉 凄切 闪亮C欣喜 凄切 润湿 D欣喜 赞叹 闪亮2在我们学过的课文繁星中，作者把星星、星空写得仿佛有生命似的。在这一篇文章中，同样如此。请把这样的句子写出来。（2分）_ 3领会语句在语境中的意义和作用，回答句后的问题。（6分）星星永远给他们以无上的安慰。（“他们”是指谁？“安慰”是指什么？）_ 这应该是灌溉灵魂的春雨罢。（“这”指什么？“灌溉灵魂的春雨”是什么意思？）_ 这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。（“这些眼睛”指什么？“像”在这句中是一个比喻句吗？）_ _4为什么说“在我的天空里星星是不会坠落的”？（2分）_ 5本文以“星”为题有什么深刻含义？（不超过30个字）（2分）_ _【教后反思】 1作者写了几次看星的经历？看星的地点？观察到了什么情景？有何感受？理解几次写看星感所表达的情感。时间情景感受情感从前天上密密麻麻的繁星我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的（甜蜜，温馨）依恋之情三年前上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样（亲密，投机）伙伴之情如今深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了（惬意，信赖）知心之情有一夜那四颗明亮的星是头，下面