古代文学教育重视核心点新论.doc

古代文学教育重视核心点新论中国古代文学是我们历代先辈们审美智慧和艺术创造的结晶，其深邃丰茂的思想与情感蕴涵，是我们民族文化精神的灵魂。但是，如今古代文学似乎逐渐失去它往日的魅力。一方面，古代文学跟现代社会的巨大时代距离，导致了学生对学习内容的隔膜与疏离，对古代文学的兴趣越来越衰退。另一方面，古代文学课程课时锐减、要求降低、教学过程流于表面、教学手段滞后、文学课堂枯燥乏味等多方面的因素，也是学生学习兴趣减退的又一原因。如何激发学生学习古代文学的兴趣，发挥学生的主观能动性，值得我们古代文学教学从业者去重视、去深思、去改进。本文结合先秦文学教学实际，试谈如何把古代文学课上活、上好。先秦文学虽然时代久远，但却是古代文学中非常重要的一段，许多文学、哲学母题正发轫于此。因此，上好先秦文学对后面历代文学教学而言，既是入门打基础的重要阶段，又是古典文学兴趣培养的起点，具有相当的普遍意义。一、以宏观视野感受古典文学精华，激发求知欲望古代文学的内容对大学生而言并不陌生，因为它早已散见于小学、初中、高中的语文课程中。但是这些内容是零散的、非系统的，学生的视野受到很大的局限。而大学里，古代文学教学往往也是偏重文史而轻原典的学习。学生阅读量少，感知狭窄，缺乏对文学切身的感悟和理解，对作家、作品的理解往往会以偏概全。因此，教学中引导学生从宏观的视野去学习古代文学十分必要，也是培养学习兴趣的需要。以论语学习为例，学生熟悉的仅是“温故而知新”等少量几个语句。为改变这种状况，教学时可依据论语有二十篇的实际，把学生相应分为二十组，每组负责抄录其中一篇的名句，课堂上用多媒体依次投影。这样，学生惊奇地发现论语里日常经常使用的好句子居然如此之多，如“文质彬彬”、“君子坦荡荡，小人常戚戚”、“任重而道远”、“三军可夺帅，匹夫不可夺志也”“、过犹不及”“、名不正则言不顺”“、不怨天，不尤人”、“人无远虑，必有近忧”、“君子忧道不忧贫”“、当仁，不让于师”、“有教无类”、“割鸡焉用牛刀”、“博学而笃志，切问而近思”、“往者不可谏，来者犹可追”等等，大大加深了学生对论语的认识和理解。通过上述的学习，一方面，学生确实是扩大了视野，提高了认识；另一方面，对于那些有深学需求的学生而言，初步了解论语的精妙句子，必然会激发起他们进一步去通读和探究论语的求知欲望，这比老师直接推介论语的效果要好得多。类似方法，同样适用于诗经老子国语等内容的学习。当然，由于受教学时间的限制，我们不可能要求学生花大量的时间去全面阅读古代文学原典，但是我们教会学生一种方法，拓宽他们的视野，让他们较全面地认识到一座或几座文学富矿的妙处，学生自然就能触类旁通。二、发掘古代文学的当代意义，引发亲近感中国古代文学，是我们民族优秀的文化遗产。学习与研究古代文学不是为附庸风雅，而是在继承中寻找到它对当代文学发展的积极意义。著名学者程千帆先生就曾提醒研究古典文学的人，应该“注意当代文学艺术的发展及其中所反映的问题，要使自己的工作对丰富人民的精神生活和发展当代文学有所帮助。研究古代文化文学，是为了现在活着的人，不想到这一点我们的研究就没有意义”1。古代文学作品在流传过程中，不知遭遇过多少劫难，幸存下来的大多属于不可多得的精品。我们的先辈为文素有“诗言志”、“文以载道”的光荣传统，创作中自觉追求诗文“厚人伦、美教化、移风俗”的社会效果，这为古代文学注入了政治热情和