教学设计.docx

年级三年级学科数学课题分桃子课时1课时备课人尚小荣学校栲栳中心校教材分析本课教学属于承上启下的衔接桥梁，教材通过创设生动有趣的“分桃子”情境，鼓励学生在情境中寻找数学信息，根据实际问题中蕴涵的数量关系，在操作中理解两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的计算原理，并逐步掌握计算方法。练习中“先估计、再计算”的提示表明，教材有意为提高学生的估算意识和能力创造空间。学情分析学生已有了竖式格式的初步认识，具备了被除数是整十整百的口算经验，教材注重将计算与解决问题相结合，主张学生从具体情境中提出问题，在解决问题的过程中引入计算。在处理竖式计算教学时，都以口算为基础，重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样化，同时还注重从问题情境出发，让学生在经历直观的操作过程中，理解算理，抽象法。教学目标1、 联系已有的生活经验，探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的方法，能正确进行计算。2、培养从具体情境中发现数学问题，并主动探究数学问题的能力，积累数学活动经验，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。3、经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。教学重难点重点两三位数除以一位数（被除数最高位不比除数小）的笔算方法。难点理解笔算算理，掌握竖式的列法及商的书写位置。教学准备1.小棒；2.课件教学过程 教学流程一、情境导入，揭示课题二.自主探究，明确算理三.巩固练习 四.联系生活五、回顾小结一、情境导入，揭示课题（1）师：（出示情境）“两只猴子围着堆在一起的68个桃子，在商量着什么”。（2）引导学生观察情境图，教师可以问：小猴子们想吃桃子，小朋友们观察一下，它们碰到什么问题了？让学生先在小组中说说自己对图意的理解，然后个别汇报，了解猴子的数量、桃子的数量，小猴子想吃桃子，为了公平必须平均分等信息。2、提出问题师：你们能提出问题？（如：68个桃子要平均分给2只猴子，1只猴子分到几个呢？）二.自主探究，明确算理1、探究计算方法（1）教师建议：同学们先用学具摆一摆，然后在纸上算一算，在小组内说说自己是怎样算的。绿色圃中小学教育网（2）学生汇报各种算法。板书：602=30 268 82=4 30+4=34（3）引导学生比较各种算法，并选择自己认为好的方法。48个桃子，平均分给2个猴子，每个猴子分多少个？1、师读题2、教师根据学生回答，板书算式。问：你知道等于多少吗？你是如何算出得数的呢？把你的想法写在本子上。学生口答列式学生在本子把自己的计算过程写下来交流反馈：【预设】1、口算法：402=202、82=4 20+4=24摆小棒：（让学生到展台摆，其他学生则问“请你用小棒代替桃子，实际分一分，验证一下我们的计算结果）竖式：（问，你会列竖式计算吗？注意，你的列的竖式要体现出分的过程）学生口答列式学生在本子把自己的计算过程写下来交流反馈：教师巡视。组织交流重点让学生围绕竖式，说分的过程，从而实现对竖式算理的理解教师说明：竖式的重要性【？】教师围绕分的过程，课件演示，并结合演示，分析竖式算理3、练习p54试一试课件集体订正，说一说竖式的计算过程。8个桃子，平均分给3个猴子，每个猴子分多少个？你会列式吗？教师根据学生口答，板书算式。问：你知道等于多少吗？你是如何算出得数的呢？把你的想法写在本上。你也可以利用手中的小棒摆一摆，分一分2、教师巡视。3、组织交流对比分析两个竖式，【哪个能体现出分的过程或问“哪个正确，好在方？”】重点让学生围绕竖式，说分的过程，从而实现对竖式算理的解4、教师结合课件，展示出两次分的过程5、练习846= 987口述题目，学生练习书p55试一试1、学生在书上完成巡视，指导展台演示学生作业，集体订正。2、课件出示学生自由提问，并尝试解答1、在生活中哪些地方还遇到过类似这样的分一分？ 出示情境图2、引导学生说一说竖式除法计算时在书写上要注意些什