江西省赣州市信丰县信丰中学高中英语教学论文 让多媒体之花开遍英语课堂 新人教版.doc

让多媒体之花开遍英语课堂多媒体介入教学，为英语教学开创了新的天地。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输 功能，提高了学生的学习效率 ，深受教师的欢迎。但是教学媒体只是一种教学工具和手段，并不能取代师生间的交流，不能取代教师对学生诸方面影响。合理运用多媒体教学手段 ，将会为英语教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生英语的各种能力提供了有利的条件。 语言是交流信息的重要工具,而语言的交际能力是语言的本质特征之一,因此培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。而语言交际能力是一种综合能力,要培养学生的听说读写能力。如何做到这一点。就需要教师采用适当的合理的方法。使学生综合能力全面发展,这也是目前任课教师的难题之一。一、多媒体教学的优势1、使用多媒体教学,可以扩充课堂容量,为教师提供广泛的素材任课教师在授课之前要做好备课工作,就要收集教学资料、教学信息。然后将这些汇总的有限的资料通过书本传授给学生。这种传统的教学是以教师为中心,学生处于被动学习的状态,而且时间有限,教师把大量的时间花费在了板书上,学生很少有机会参与实践。多媒体的应用使有限的教学时间得到充分的利用,加快上课的节奏,帮助教师传递大量的信息,同时通过直观的图像或动画展现在学生面前,极大的改善了教学环境,使更多的学生参与到实践联系当中,提高了学习效率。2、使用多媒体教学,实施因材施教,适合各个层次学生的发展需求任何一个学校,任何一个班级,学生的水平层次是截然不同的,因此这就要求教师在教学的过程中要因材施教,尽量满足各个层次学生的需求。计算机可以被称为是“第二老师”,根据教育政策杂志报道,这个老师“通过把调动学生积极性的资源引入课堂,使每个学生的学习变得更积极、更互动。”也就是说,对多媒体计算机软件的使用,可以让学生根据自己的水平、兴趣等选择适合自己学习的内容,从而调动学生的内在需求,对于成绩非常优秀的学生,可以通过多媒体软件超前学习,使自己的潜力得到充分发挥,对于相对有困难的学生则可以提供自由宽松的时间。这样,学生在这种模式的学习方法指导下,会由被动变为主动,增强了学生的学习兴趣,树立了学习的信心,从而适应自身水平的教学程序,循序渐进。3、使用多媒体教学,可实现对教学信息最有效的组织与管理多媒体具有超文本的功能,所谓的超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。其管理的信息不仅是文字,而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息,其优越性在于:首先,按照教学目标的要求,能够把教学的知识信息等汇成一个生动的、有机的整体。它能够图文并茂,使课堂效果更加明显,课堂气氛更加活跃。从而提高了教学效果。其次,按照教学内容的要求。每个章节都有不同要求的教学内容,比如说目前我们正在使用的实用英语,课本每个单元都包括课文、习题、阅读技能、写作实践、翻译实践、听与说等内容,将这些教学内容有机的联系在一起,使教学的实用性、教学的针对性及教材的科学性更加生动的体现出来,对于课堂教学、课外预习、复习等无疑都是大有好处的。而传统的教学在这方面尚有欠缺。最后,从培养学生学习能力的角度看,研究表明,人类认识事物、从外界获得信息的80%要通过人的视觉从图像中得到。人们对于这种图像的观察、理解、甚至记忆的能力远远大于单调的对于文字的观察、理解、记忆能力。利用多媒体超文本思维,可以更快、更好的培养学生观察、理解、记忆的能力。二、多媒体教学手段被滥用，教学效果会适得其反 若滥用多媒体教学，导致课堂教学流于形式，就会使学生在课堂上如同走马观花，更谈不上发挥学生的主动性，违背了多媒体辅助教学的宗旨。运用多媒体开展英语教学应注意的几个问题 ： 1、避免只求课堂热闹，不求教学质量 有的外语教师为了追求时尚，充分发挥媒体的优势，利用一切能运用的媒体、录音 、录像 、投影轮番上阵，文字 、音乐 、动画呐喊助威，多媒体技术大显手，课堂上热热闹闹 ，声、影 、像样样俱全，学生兴趣盎然 、热情高涨，然而一堂课下来教学效果实属一般。而且在制作出这些精美的课件上耗上了大把大把的时间。课上吸引学生注意力的往往是热闹的场面，学生跟着媒体走 ，围着课件转，按老师的指令，进入早已设计好的程序化训练。因而知识的迁移，运用等目的无法达到，学生的个性需求和发展得不到满足。在现代教育技术条件下，学生同样是被牵着鼻子走，只不过牵鼻子的由教师换成了多媒体而已。 2、避免在教学设计上重教轻学 新课程理念最重要的一点就是要教学生学会学习，在学习中发展能力，而许多多媒体课件在设计时往往忽视了这一点。有的教师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标 、照“屏”宣科 ，整个教学过程就像“在会议上作报告”，忽视了师生之间的情感交流，造成师生问情感的缺失。目前的课件设计基本上还是以“教师为中心”，只注重教师怎样教，却很少考虑学生如何学的问题。教学中呈现方式大多采用线性播放，学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务，教师在操作时只能“进”，不能“退”学生被电脑牵着鼻子走。无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序，因此无法体现人机互动交流和对学生信息及时反馈的优势。3、避免注重制作课件外表而忽略内涵 制作课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间，有的老师偏爱使用多媒体教学方式，为了制作出精美的课件，花了大把大把的时间，错误地以为制作课件便是备课。现代教学理论认为，备课是 “寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程”，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。不光要备教材 ，还要考虑“备学生”，如果缺少教师的全面思考，课件制作得再精美，也是徒劳无功。另外，英语课堂中，教师对学生的引导是不可忽视的，教师的语言，神态 、姿势等在教学中都可以和学生形成情感交融，引导学生深入学习。在使用了多媒体之后，教学的双方容易忽略彼此，不是教师一门心思用在演示课件上，就是学生死盯屏幕， “媒体”这个时候就只成了一个 “热闹的工具”，没有发挥它的课堂作用，而阻碍了师生正常的交流和反馈。而且每个英语教师的个性和课堂风格都是不一样的，如长期便用多媒体课件进行教学，课堂结构将变得千篇一律，教师的个性和风格将大大受到了制约，教师组织教学的能力，教学特色、语言风格和板书设计等都被埋没。长此这样下去，教师的教学能力反而会减退。勿庸置疑，语文课堂上运用多媒体对加大信息含量、加快教学进度都是有一定帮助的，但是我们如果运用得不恰当的话 ，再先进的教学手段都会成为教师、学生学习知识的绊脚石。 总的来说，多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，但