学前教育专业琴法课教学论文.doc

学前教育专业琴法课教学论文 与艺术院校钢琴专业的教学目的不同学前教育专业琴法课的教学目的是培养能够胜任幼儿园教育工作的教师即培养既有一定的钢琴知识以及弹奏技巧同时又能做到自弹自唱以辅助幼儿教育的实用型幼儿教师但是长期以来学前教育专业的琴法课教学基本沿袭了艺术院校钢琴专业的传统教学方法在钢琴弹奏基本功方面过于重视而忽视了培养学生自弹自唱的重要能力这样就形成了学前教育专业学生在校期间的学习与毕业后幼儿园实际教学工作的脱节最常见的情况为无法给简单的歌曲伴奏甚至无法完成简单的幼儿歌曲弹唱这种现象违背了学前教育专业的培养目标教育理论脱离了工作实践作为一名大专院校的琴法课教师本人试图根据当今社会对幼儿教师音乐教学工作的要求结合本校琴法课教学现状提出几点自己的教学构思 一、教材的选择和基本技能训练 在传统钢琴教学中参照一些优秀的传统教材譬如汤普森钢琴基础系列、拜厄钢琴基本教材、车尔尼钢琴教程、哈农、高级师范钢琴教程系列等来学习弹奏钢琴旨在训练放松、触键、手指独立性以及指法等弹奏技巧方面的基本技能透过传统教材来训练自己的钢琴基本弹奏技巧但由于学前教育专业开设的科目较多这使得学生不可能像艺术院校的钢琴专业学生那样每天花费大量的时间进行钢琴弹奏练习因此在学生通过学习传统教材掌握了基本的钢琴弹奏技巧后教师就要把教学重点转移至幼儿歌曲弹唱训练上可选择常用幼儿歌曲谱本作为素材结合常见伴奏形式进行自弹自唱的练习 二、集体课与小组课结合的教学形式 艺术院校的钢琴专业学生在校期间其跟随的导师平均每周对其“一对一”教学一次而在我们学校这很难做到原因是学生多琴法教师少因此集体课和小组课的结合便显得尤为重要小组课的教学形式是每个小组由二十几位学生组成每周一节教师采用“一对一”的授课方式检查学生上一周的作业完成情况并进行指导在学生上周作业过关的前提下教师布置新作业这种教学形式有利于教师了解每位学生的学习情况及进度具体问题具体分析但也存在弊端即一节课分配到每位学生上的时间大概只有几分钟很难调动学生的积极性失去相互借鉴的机会所以集体课的出现显得十分重要集体课的教学形式是每班五十多位学生同时在同一间电钢琴教室中听课并相互学习集体课的益处在于：1)教师讲解示范所有学生都可以看到、听到、学到这样便可省去教师重复示范的时间；2)学生集体弹奏使学生学会聆听自己与别人的不同及时纠正自己的错误同时培养团队协作能力；3)学生单独弹奏培养学生形成仔细看谱、认真聆听的好习惯以及良好的心理素质；4)学生小组接龙锻炼学生的大脑及肢体反应速度培养团队合作精神；5)团队合作边弹边唱提高学生学习的热情培养学生学习的积极性当然集体课的弊端在于无法因材施教有些学生无法跟上大多数学生的学习进度这就需要教师利用小组课中的“一对一”形式进行教学 三、自弹自唱能力的培养 在学生掌握了钢琴基础知识和基本弹奏技巧的前提下教师便可开始灌输伴奏知识给学生让学生慢慢学会如何自弹自唱 1.注重歌曲的旋律线条 当学生拿到一首常见幼儿歌曲谱本的时候首先要学会歌唱在掌握了歌曲的旋律线条后准确判断出歌曲的调式和风格才能在接下来的伴奏模式、节奏等方面做出正确的选择 2.训练节奏 节奏是音乐的脉搏旋律中的每一个乐音都是通过节奏组织而成在初期教师可利用有趣生动的生活例子激发学生的学习兴趣把生活中鲜明的声音变成有趣的节奏训练可让学生能够较快地掌握知识从而达到教学目的在学生熟练掌握基本节奏之后教师可尝试较复杂的混合节奏训练加上附点、休止符、连线及跳音等结合探戈、华尔兹、伦巴等节奏型进行训练 3.分辨音色 音乐是声音的艺术听觉能力的培养十分重要教师可通过视唱练耳训练培养学生对音色、节奏、力度等方面的辨别能力当对音色的敏感度提升到一定程度学生便能更好地掌握歌曲所要展现的情感并能够快速地做出准确的伴奏音型的判断伴奏音型是通过分析作品风格而得来的不同的伴奏音型有着不同的音乐表现力 4.训练口手的协调性 在学习自弹自唱初期学生可能会不太习惯嘴巴和肢体配合不好有时候光顾了唱歌而忘了弹奏有时候又相反原因为对歌曲不熟悉、弹奏技术受限等教师可先让学生将弹和唱分开放慢速度并划分乐句进行练习或是单手边弹边唱待熟悉之后再将两手合起来做到右手弹奏旋律左手伴奏嘴巴唱歌词使歌曲的自弹自唱更加完整自弹自唱是一项理论与实践紧密结合的练习对