班级管理的感悟.doc

班级管理艺术 班级管理的点滴 寨头堡乡中心小学 宁秀娟 大家好，今天在此发言，我感到荣幸，同时又感到诚惶诚恐，因为在做的有比我更经验丰富的老班主任，老教师。今天谈不上经验之谈，更多的是浅谈班主任工作中的点滴做法，不当之处请大家批评指正。通过近几年对班主任工作的经验总结，我觉得对班级管理工作可从以下几方面入手：1、 尊重、理解学生 每个人都需要尊重，学生也一样，不要认为你是老师，你说什么，学生就应该听什么，不管对与错。这是绝对步行的，因为请老师们不要忘记，学生是一个有思想，有意识，有灵魂，有自尊心的人，而不是一个任人摆布的娃娃。魏书生老师说过一句话：“普通同学能干的事，班委会不干，班委会能干的事，老师不干。”我们学校的管理制度很严格，有专门负责管卫生的、管劳动的、管做操的等等。每天检查扣分，半学期下来对班级进行综合考评。于是，初接这个班时，我采用“民主、科学”的投票形式选出学生心目中的班委会，使他们各负其职。开学不久，有的老师和我说，宁老师你怎么管的班级，每天校服都穿这么整齐，不减分，我们班每天都有一两个不穿的，烦死了。我说是吗，我还没发现呢，后来才知道，因为我们有专门负责管校服的尚石刚同学，每天一到校，他先检查校服，看谁没穿，如果时间早，近处的回去拿，远处的让父母送来。如果到做操时还没穿上，则写1000字的检讨，如果拿来的则写200字的检讨。老师们可想而知，写检讨与送校服相比，同学们更愿意选择的是后者吧。因为我班有这样的一个管理策略。从未因不穿校服而扣分。得到了学校老师的赞赏与认可。二、助其成长，赏识和宽容学生有时候对学生的过错，班主任心中的确很恼火。但应该时时提醒自己冷静，不能怒气冲天、横加训斥。要站在学生的角度想想，要理解学生的内心、分析事发的原因。以情感人、心平气和地对待犯错误的学生。尽量倾听他的心声，使他认识到自己的错误并且改正错误。有一位老师对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我是一个很好的启迪。 现实教学中，我也试着采用这种方法，果然取得了意想不到的效果。计算马虎失误看错数是学生的通病，以前试过好多方法都无济于事，如罚几道计算，一个题写几遍等等，现在我试着用特色作业沟通的方法去打开学生的心灵之门，从内心使他真正认识到怎样去计算。如对好的同学说：“你不该出错的，你是咱班的领头人啊，要细心，争取今后不要出错，加油，老师信你，然后还画一个笑脸；对基础差，错的比较多的同学，我就写“别放弃，别灰心，你已经进步了，以后会越来越好的，老师信你，也画一个笑脸;对一些爱玩、调皮的同学，就写，你是聪明的，只要你认真学习，一定会取得好成绩的，你们要成为老师的骄傲，也画一个笑脸等等，大家可以看出，我在他们的后面都画了一个笑脸，因为我觉得这是对他们的一个肯定，给他们的一种信心，因此我觉得这是必须的。总之，针对不同的学生写不同的语言，本着一个鼓励、夸奖的原则，以一个朋友的身份去和他们进行沟通。功夫不负有心人，这招果然奏效，我们班学生的计算水平普遍得到了提高，我感到了一种成就感，很欣慰。 作为一名班主任要关心每个学生，要对每个学生做到全面深入的了解，如：为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散，心不在焉？为什么有的学生成绩突然下降？为什么某同学这几天老带零花钱等等。这些重要的信息是班主任进行针对性地及时开展工作的前提，一个不关心学生的班主任是不能洞察这一切的。 有一次，我们班的陈磊同学，有两天作业竟然没做，上课也是心不在焉，与平时判若两人。发现了这一变化，我及时和他进行谈心，方知他是因为妈妈和爸爸在家里发生争吵才导致情绪低落，提不起精神的。于是，我及时走访家长，后来，家庭矛盾缓和了，该生的情绪也稳定了，学习生活才逐步恢复了正常。再如我们班有几个学生，父母常年在外工作，平常家庭教育顾不上，这几个孩子成了老师头疼的对象。一次，我把这几个孩子请到办公室，和颜悦色地说：“最近老师碰到一个难题，一直解决不了。你们点子多，我想请你们帮我出出主意。”紧接着，我让他们对当前班级的情况提出自己的看法，并向他们征求改进管理班级的意见。事后，令我惊奇的是，这几个“调皮鬼”竟然也开始关心、爱护班集体，并具有了强烈的集体荣誉感。学习成绩也有了一定的提高。看来作为班主任，走近每个学生，与他们进行心与心的沟通是多么的重要！3、 蹲下身交流，站在学生立场考虑问题专家们都说，班主任做的越久，“教师本位”心理就越来越严重。而克服它的最好方法就是“心理置换”，即尽可能地蹲下来，设身处地地以孩子的眼光、站在孩子的角度来看待问题，认真考虑事情发生的来龙去脉、前因后果；仔细把握学生行为的性质，分清是恶意的还是善意的，是故意的还是生理心理发展的“自然现象”。因此，作为一名班主任，觉得首先要有民主精神，尊重和信任学生，与学生平等相待。一天清晨，我刚踏进教室，就看见史延杰、程雪欢两人打的是热火朝天，吵得是面红耳赤。我说：“住手。”史延杰同学是我班一向最爱惹事，最调皮的学生之一，我想这次肯定又是他的错，我刚想发火，突然想到了郑老师给我讲过陶行知先生“四块糖”的故事。我想，为何不换一种教育方式呢？于是，我说：“史延杰，下课到我办公室去一趟。”下课后，他早早的站在我办公室门前，走到他面前，递给他一块糖，他惊愕地接过糖果，目不转睛地看着我。这时，我又掏出一颗糖果递给他，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。” 他更惊愕了，不知道我到底想干什么。 这时，我又掏出一块糖果放到他的手里说：“我已经调查过了，你打程雪欢是因为他犯了错，当前面同学坐下时，他给撤了凳子。你他他证明你很正直善良，并且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励。” 史延杰听了非常感动，他失声叫了起来：“老师，我错了，你打我吧，我他的不是坏人，而是自己的同学呀！” 我满意地笑了，又掏出一块糖果递给王友，说：“你能正确地认识错误，这块糖果值得奖励给你。现在我已经没有糖果了，你也可以回去了。”从此，史延杰同学从未打过一个学生，并且学习上有了提高，上课积极回答问题，劳动也更加积极了。果然起到了意想不到的效果。这让我明白了在面对犯错误的学生时，必须把握好以下几点：一是要尊重学生。学生出于各种原因才会犯错误，要深入细致地调查了解，客观地去分析和评价学生的行为，这样才能做出公正的评价，避免扼杀学生心中原本很可贵的东西。二是要讲究教育艺术。批评是教育的一种手段，而不是教育的目的。只有讲究教育艺术，从帮助孩子发展的角度上去交流，才能洞察孩子的内心世界，找到那把“开心的钥匙”。三是要把握教育时机。对犯了错误的学生可适当进行“冷处理”，给犯错误学生一个自醒自悟的时间，也给老师留下去了解犯错误原因的时间。平时，有的老师在批评学生时太急，不问青红皂白，误会孩子的事时有发生。相信只要懂得了把握教育的时机，客观公正地去评价和教导学生，一定能达到最好的教育效果。四、释放亲和力，感染和号召学生班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源自哪里？首先要语言美。其次，仪态美。巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像”比如，给热心为班级服务的学生以赞许的眼光；给犯错误的学生以严厉而慈祥的眼光；给有困难的学生以关怀的眼光等。学生通过教师的“察”，了解到老师对他的关心、帮助和爱护，会及时改正错误，提高学习的积极性，增强其克服困难的勇气和信心。有句俗语说：“别看它是一条黑母牛，牛奶一样是白的。”我班尚微微同学是个总爱低头、很内向的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮，学习成绩一般。没有自信，从不和学生们一起劳动。有一天，我到饰物店去买了只绿色蝴蝶结给她戴上，我说：“哎呀，真漂亮，你是咱班最美的小女孩了，就像小天使，我从未见过这么漂亮的女孩。她虽不信，但是挺高兴，不由昂起头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。她走进教师，迎面碰上了语文老师，尚微微，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可回到家往镜前一照，头上根本没有蝴蝶结，一定是出门时与人一碰弄丢了。但从此尚微微每天都兴高采烈来上学，和学生们做游戏，一起玩耍。看来自信原本就是一种美丽，而很多人却因为太在意外表而失去很多快乐。人都要自信，人只要有了自信，就相当于打开了成功的大门，自信是成功的奠基石。魏书生老师说过：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕