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小学教育方面论文范文 “国运兴衰,系于教育”小学教育处于国民教育的基础地位基础教育对人才培养至关重要本科学历小学教育专业课程设置与安排直接关系到优秀教育人才的培养情况 小学教育方面论文篇一 本科学历小学教育专业课程设置问题与对策 摘要：本科学历小学教育专业课程设置情况直接关系到优秀教师人才培养目标能否实现要直面专业课程设置中存在的问题积极采取应对举措进行解决以构建科学合理的课程体系服务于小学本科学历教育专业人才培养 文章分析了本科学历小学教育专业课程设置问题探究了本科学历小学教育专业课程设置的解决对策 关键词：本科;小学教育专业;课程设置 基础教育对人才培养至关重要本科学历小学教育专业课程设置与安排直接关系到优秀教育人才的培养情况 为紧跟教育领域创新改革的需求进一步培养优秀的教育人才促进教育课程优化做好本科学历小学教育专业课程的设置与优化意义重大 目前我国本科学历小学教育专业课程的设置存在诸多不合理之处 问题的存在会制约教师专业化发展与基础领域教育改革工作的开展解决好课程设置方面的问题并进行优化势在必行 下文对本科学历小学教育专业课程设置进行了分析 一、本科学历小学教育专业课程设置存在的问题 本科学历小学教育专业课程设置在课程实施形式、课程内容结构、教学模式上都存在进一步优化的空间具体表现如下 (一)课程结构问题 本科学历小学教育专业课程设置上存在典型的结构不平衡问题 在本科学历课程体系中多数高校必修课比例偏高(超过2/3)选修课比例较低不受重视 本科学历小学教育专业的课程目标是培养具有扎实的理论知识和专业教学技能的教学人才 尤其小学教育专业本身作为典型的师范专业更重视学生各个方面知识与能力的培养与提升力求培养出综合素质全面发展的优秀教师 所以在专业课程设置上学校必须紧跟小学教育工作特点、教师专业技能需求及小学生身心发展需求、兴趣爱好等科学合理地设置选修课与必修课从而满足小学教育专业在学生兴趣爱好、专业能力、职业技能、文化素养等方面的诸多培养要求 本科学历小学教育专业在理论课程、技能实践课程安排上普遍存在理论课程比重超过实践技能课比重的现象 同时在音乐、美术、绘画、舞蹈、书法等艺术技能课方面着力较小课程设置直接影响教师专业能力的培养与锻炼 结合国内本科院校情况来看小学教育专业实践课程的比重仅仅保持在10%25%之间与教育专业本身实践性、操作性、应用性较强等特点背道而驰 虽然学生本身理论基础稳固但实践技能方面不可避免地较为薄弱形成了典型的高学历、低教能现象 课程结构设置上的不平衡直接导致小学教育专业人才培养目标与现状不符学生教学能力培养与提高并不理想能力与学历不相符合同时也制约了未来教育人才对创新教学理念、教学手段与办法的应用不利于培养高素质的优秀小学教育人才 (二)课程内容与结构问题 在本科学历小学教育专业课程内容设置上通识教育课程作为必修课的重要组成部分侧重于学生人文素质的培养是典型的人文教育部分 国内院校小学教育专业中通识教育课程单纯只重视学生文化素养的提升在人文素养培养、视野拓展、创新探索精神培养与锻炼上还较为欠缺 在课程内容设置上通识教育课程及相关艺术课程的缺乏直接制约了学生专业素质与综合素质的提升 尤其是一些资源与条件欠缺的本科院校在学生的培养上自然落于下乘 目前国内的东部院校及重点院校相关课程开设比例较高且资源丰富西部地区及各地方院校则相对缺乏 小学教育专业课程内容普遍较为单一且缺乏新颖性课程内部结构的设置也不合理 比如学科基础课程作为小学教育专业学生的共性教育必不可少的课程多以教育学原理、课程与教学论、中外教育史等为主与小学教育相关的儿童身心发展与研究课程则偏少无论是选修课还是必修课领域涉及都不多 小学教育专业培养的学生未来主要从事小学教育而这一内容的缺乏直接影响他们的从业技能与素质 虽然也有个别院校开设了相关课程但无论是资源丰富程度还是分门别类情况都欠佳实质性效果也欠佳 课程内部结构不合理主要体现在教育专业个性、实践性类课程 比如国内院校小学教育专业培养中不同培养方向的专业教师诸如小学语文、小学数学、小学英语教师等随着偏向的不同也有所差别 有些分类较为细致如小学英语、美术、体育等通过细致划分培养各个学科的优秀从业教师;有些则以培养综合素质较高的专业教师为主结构设置上以综合教育为主 另外在教师教育课程上诸如汉语文化 绘画基础、舞蹈美术等较为欠缺也使得课程结构缺乏科学性 本科学历小学教育专业实践类课程的缺乏及实践范围的狭窄意味着学生无法得到有效的锻炼实践类课程的低学分、低比例设置也使学生对这类课程不加重视 还有部分实践课程流于形式缺乏操作性与实践性教师在课程安排上也并不尽心 这些问题的存在都意味着本科学历小学教育专业必须在课程设置上有所进步与改善以促进学生知识与能力的进步与发展 (三)课程设置观念问题 本科学历小学教育专业课程设置观念上片面追求理论知识这一问题由来已久 国内本科专业课程设置坚持学科本位虽然学生能获得系统、完整且全面的知识体系教育但在育人功能的发挥与挖掘方面则颇受限制 这无疑与现代的素质教育、以人为本的教育理念相背离同时也忽略了教育促进人的发展的这一功能 过于强调理论性将会制约教育专业的进步与发展既不利于学术研究的进步也不利于教育实践的创新发展 整体而言小学教育专业的育人价值与专业性得不到完整体现 二、本科学历小学教育专业完善课程设置的对策 (一)完善课程设置结构 本科学历小学教育专业要积极完善课程设置结构处理好必修课与选修课、通识课与学科专业课及教育专业课的关系以及理论课与实践课之间的关系 在选修课与必修课方面要走出单纯的主次之分以功能、特色与目标进行设置 必修课解决小学教育专业人才培养的普遍性问题选修课则解决特殊性问题体现综合性高素质人才培养模式 选修课要着眼于学生的兴趣爱好与专长拓展学生的专业知识学习深度贯穿本科四年教育丰富学生学习生活的同时为其提供更多个性化教育的机会和选择 要明确认知教育专业课、学业专业课、通识教育课的地位、功能与价值按照主次、轻重及内在逻辑关系安排课程结合人才培养目标与教学需求来进一步优化 为突出教育专业的实践性重点要突出教育专业课并提高其比例面向小学教育做好教育人才的专业技能重点培养与锻炼提升学生的未来职业素质 理论课与实践课的协调要注意解决好结构性矛盾真正解决好“教什么”和“教”两个问题通过交叉设置课程培养学生的实践技能真正做到理论与实践相结合让学生做到学为所用 (二)关注儿童发展课程 小学教育专业培养的人才未来主要面向儿童教育必须坚持“以儿童为本”的教育理念开设有关儿童身心发展的相关课程以便让学生掌握有关儿童健康成长的相关知识为学生未来就业及职业发展服务 儿童发展课程的设置要紧跟小学教育工作的需求围绕专业本身的教学目标以确保学生在学习的过程中顺利掌握各类知识与技能真正在未来服务儿童教育 要使“以儿童为本”这一教育理念深入学生内心要将其作为小学教育专业的基本理念进行重申确保教育理念在本科学历小学教育专业中得到贯彻与实施将有关儿童身心健康发展的课程作为教学重点促进学生人文精神、科学精神同步发展 小学教育专业要将尊重儿童、关注儿童身心需要作为学生未来的从业道德与准则 在开设课程时重点针对这一方面进行改进不断调整课程内容与结构根据教学情况及就业需求对课程内容、课时安排、课程结构进行调整引入儿童医学、儿童社会学、儿童文化学等课程充实教学内容为小学教育专业学生未来从业与发展提供支持 (三)培养优秀人才 高校要积极完善本科学历小学教育专业课程设置以培养科研型、反思型小学教师为目标强化其专业能力的培养与锻炼及时反思并总结经验不断提升教学水平 在培养优秀人才方面要积极引入现代教育理念与技术通过应用新手段开拓学生的视野、激发学生的学习热情与积极性从而让学生始终处于良好的学习状态以扎实的理论知识、过硬的实践能力及先进的教育技术打造优质的小学教育成为高素质的优秀专业人才 要围绕小学教育专业课程设置目标明确专业培养目标和建设重点优化人才培养方案按照准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色的原则通过优化建设方案推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革促进人才培养水平的整体提升 要面向小学教育需求更新完善教学内容优化课程设置形成具有鲜明特色的专业核心课程群;深化教学研究更新教学观念注重因材施教改进教学方式完善教学手段;结合专业特点和人才培养要求增加实践教学比重改革实践教学内容改善实践教学条件创新实践教学模式完成优秀人才培养目标 三、结语 本科学历小学教育专业的课程设置存在不少问题如课程结构不均衡、内容设置不合理等直接影响优秀教育人才的培养 高校要直面本科学历小学教育专业领域中专业课程设置的问题与弊端积极采取有效对策完善课程结构引入儿童发展课程培养优秀人才构建科学合理的小学教育专业课程促进本科学历小学教育的进步与发展 作者:邹娟单位:铜仁学院 参考文献： 1王丽芳.本科学历小学教育专业课程设置及构想J.新教育(海南),(3):2626. 2蒋蓉,李金国.六年制本科学历小学教育专业课程设置的依据及原则J.贵州师范大学学报(社会科学版),(6):138142. 3赵东金.本科层次小学教育专业数学课程设置的本源性分析J.南京晓庄学院学报,(4):2932. 4任德华.我国本科学历小学教育专业:现状、问题与思考J.学理论,(17):136137. 5陈朝晖,欧阳洁.教师教育课程标准下小学教育专业教育类课程的反思:以湖南第一师范学院为例J.现代教育论丛,(1):8891. 6丁吉红.民族院校小学教育专业应用型课程设置方案探究:以甘肃民族师范学院为例J.湖北函授大学学报,(19):109110. 小学教育方面论文篇二 城市小学教育中隐性不公平问题探讨 摘要：隐性教育不公平问题是在教育教学过程中无意识的对学生造成一定的生理或是心理的伤害产生的问题 在教育范围基本全面覆盖的现代社会城市小学教育中的隐性不公平的问题逐渐显现在城市小学教育过程中隐性不公平主要体现在学生的位置排列、被提问问题的频率、教师关注度等方面 针对教师产生隐性不公平问题可能接受到的相关因素的影响进行分析确实提出可能性解决策略从而达到提高教师专业技能的提升完善城市小学教育教育公平体制发展小学教育教育公平理论 推动中国基础教育改革健康发展的目的 关键字：教育公平;城市;隐性 一、城市小学教育中隐性不公平的内涵及特点 1、隐性不公平教育的内涵 年2月4日教育部关于印发教育部年工作要点中明确指出：紧紧围绕提高教育质量这一战略主题以立德树人为根本任务、以促进公平为基本要求、以优化结构为主攻方向、以深化改革为根本动力、以健全法治为可靠保障、以加强党的领导为坚强保证加快推进教育现代化 1可见教育公平是我国现行推进教育现代化的基本要求 我国学者对教育公平比较一致的观念是：全社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源是社会公平价值在