小学语文《鸟的天堂》教学教案.doc

小学语文鸟的天堂教学教案 【教学目标】 、认识个生字，会写个生字。正确读写灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂等词语，积累文中的佳句。 、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学重点】 、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 【教学难点】 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。 、理清课文脉络，初步体会作者两次去鸟的天堂看到的不同。 、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去鸟的天堂时的心情。 教学过程 一、揭示课题质疑激趣 、（板书：鸟的天堂） 学生齐读题，再个别读题。 说一说： 你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？ （学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福） 、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。 、个别质疑，相机引出下环节。 读了这个课题，你有什么疑问吗？ 二、读课文整体感知 、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。 、建议由几名同学读课文。 （学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了鸟的天堂，所以由两位同学分别朗读课文。） 、带问题，听朗读： 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。 作者两次去鸟的天堂所见所闻有何不同？ 、生字词巩固，针对问题，重点指导。如： 枝干不可计数应接不暇拨等。 、解决问题： 第一次： 我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂大榕树。 第二次： 第二天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂里的居民鸟儿的活动情景。 第二课时 教学目标 、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。 、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 教学过程 一、创设情境，进入氛围 、导入： 上节课，我们知道了一个特别的地方鸟的天堂。还知道了那里有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。 （学生自由回答） 现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！ 、学生齐读课文第一部分： 当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？ 、个别谈感受，有感情朗读第一部分： 引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。 、从文字中，明确出发的时间傍晚，为下文做好铺垫： 我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。 二、深入阅读，对比感受 、第一次来到鸟的天堂： 在美妙的乐曲中，我们第一次来到鸟的天堂。你看到了什么？想到了什么？ 带着问题自由朗读课文第二部分： 学生反馈。 （教师相机板书：一株榕树） 这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读。 感受美，体会心情。 说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？ 、第二次来到鸟的天堂： 快速朗读有关自然段： 说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。 研读第十二自然段： 作者描写了怎样的情景？ （鸟儿的活动） 指名朗读第十三自然段： 要求读出群鸟纷飞的欢快情形。 联系文中句子，理解应接不暇，并用这个词说说话。 感受写作手法： 作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？ （从一群写到一只，细致刻画。） 三、提炼升华小结美 、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读节，展示静态的美；男生朗读节，展示动态的美。 、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？ 、生齐读最后一句： 昨天鸟的天堂啊！ 指导读好的确。 这句话集中表达了作者怎样的情感？ 讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。 四、巧设情景创作美 、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？