对比阅读在语文教学中的运用.doc

对比阅读在语文教学中的应用 濮阳市第十中学 赵卫国 随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。阅读教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一。而对比阅读又是提高学生阅读能力的有效方式。教师应成为学生阅读的导师，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，启发他们扩宽阅读面，有效地进行课外阅读。把点拨、启发、引导、激励留给自己，把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟还给学生。让学生在课内外阅读相结合的实践中培养感悟，丰富积累，提高学习效率，最大限度的发挥学生的自主性、能动性和创造性。那么在语文教学中如何培养学生的比较阅读能力，让学生掌握比较阅读的方法呢？下面是我们结合自己的教学实践和学生的学习情况，进行的一些讨论。借此与各位同仁共同探讨，希望多多批评指正。一、对比文体1、将不同文体同一话题文章进行比较。在初中语文课本中，有许多文章题材或话题相同而体裁却大不相同。例如，说明文中国石拱桥与记叙文北京立交桥比较，两篇文章同是写桥，都谈到中国桥梁事业的辉煌，所不同的是前者重在说明，后者重在叙事。初学说明文的学生常常弄不清两种文体的异同，写作时更是容易非驴非马不伦不类。而通过比较主旨，表达方式，表现手法，语言特点等，学生对两篇文章的异同就比较清楚，对两种文体的特点就有更清楚的认识了，对其他知识点的理解掌握也会更深刻。2、同一文体同一话题文章进行比较。如：九年级语文课本中的孔乙己与范进中举两篇课文同是小说、同是批判封建科举制度对社会各阶层尤其是读书人的毒害。前文中的主人公孔乙己和后文中的主人公范进都是读书人，都参加过封建社会的科举考试，所不同的是前者终生不第，穷困潦倒，靠帮人抄书、窃书维持生活，最后被丁举人打折双腿，悲惨死去；后者则一朝中举，平步青云，荣华富贵，飞黄腾达。通过比较两篇文章主人公形象、遭遇及文章的表现手法等，人们对小说的人物形象、文章主旨的理解把握自然更加深入。又如，七年级课本中的安塞腰鼓和观舞记两篇文章同一文体同一话题：均以散文的形式赞美某一种艺术表演，启迪人们热爱艺术，热爱生活；在修辞上，两文都使用了大量比喻和排比，增强了语言的表现力和感染力。不同的是前一篇文章侧重描写安塞腰鼓所体现出的阳刚之美，后一篇侧重描写印度舞蹈家卡拉玛姐妹舞蹈表演的阴柔之美；后者在正面描写卡拉玛姐妹优美舞蹈的同时，也进行了很多对观众反应的描写，对她们的表演之优美起到了侧面烘托的作用，前者则没有。因为初中学生对艺术的接触比较少，理解比较肤浅，一开始难以更深层次地把握文章内容及主题。而通过这样的比较阅读，学生的体会更深入了，理解也更形象了，讨论更有针对性，也更有深度了。二、对比文章结构不同文体不同话题的文章也可以进行比较。比如：从百草园到三味书屋与闻一多先生的说和做，前者回忆自己小时侯无拘无束、充满童真童趣的生活，表达对理想生活的追求和向往；后者夹叙夹议，写闻一多先生作为学者和作为民主战士是如何说和做，如何言行高度一致的。两篇文章不同文体，话题相差较远，但写法上却有值得比较之处：它们都可以分为前后两部分：从百草园到三味书屋先写在百草园中的生活，后写在三味书屋中的读书生活；闻一多先生的说和做先写作为学者的闻一多是如何“做了再说、做了不说”的，后写作为民主战士的闻一多是如何“说了就做”的；两篇文章每一部分都用三个典型的有代表性的事例来抒发感情或阐述观点。但因为不同的文体特点，从百草园到三味书屋所用事例具体详细，人物描写形象感人，字里行间充满对童年生活的赞美和向往之情；而闻一多先生的说和做所用事例概括性强，语言非常简洁，通过列举他作为学者如何专注于学说研究，取得了哪些另人瞩目的成绩，以此来突出他毫不炫耀的自谦品质，再通过三个事例来表现闻一多作为民主战士如何冒着随时可能被国民党特务暗杀的危险，积极投身到民主革命中，突出他的大无畏的英雄气概。通过比较阅读有利于学生更深刻地理解文章内容，把握两种文体运用事例的方法，掌握两种文体的阅读及写作方法。三、对比文章内容和写法同一文章内各项内容写法也可以比较。例如孔乙己中的孔乙己与丁举人，同是读书人，两人的遭遇、地位却是天渊之别。通过比较，封建科举制度的罪恶，社会不公的弊端便更鲜明地凸现出来。又如在范进中举中，作者把中举前的范进和中举后的范进在身份地位、生活条件、众人特别是他的丈人胡屠户对他的态度等进行生动的对比，读者通过比较分析，既可感受到作品高超的语言艺术魅力，更可深刻地感受范进中举前后的巨大差别，也就能更深刻地理解文章的主题。四、对比文章风格不同作家不同风格文章的比较。如拿鲁迅的“友邦惊诧”论与闻一多最后一次讲演进行比较学习，可以看到同是对敌斗争之作，风格却不同。鲁迅文章比较幽默讽刺，洞察深透，入木三分，闻一多的文章义愤填膺，慷慨激昂，锋芒毕露，锐不可当。培养学生的比较阅读能力，让学生掌握比较阅读的方法，可以从多方面进行。以上仅就课堂教学中常用的方法来谈，此外还可以对同一作家不同作品进行比较，如朱自清的背影与春，可以对外国文学与中国文学进行比较如我的叔叔于勒与范进中举，可以是课内外的比较。比较范围可以是文章的主旨，故事情节，人物形象，环境，表现手法；可以是论证方式，论证方法，论点的提出；可以是说明顺序，说明方法；还可以是语言特色。另外在进行具体比较阅读时应注意以下几点：一，联系文体，把握各自特点及基本的阅读、写作常识；二，联系文章所涉及的时代背景、作者的写作背景，并将所读文章的内容放置在大环境中分析；三，细读材料，分清异同，同中找“规律”，同中求“异”。当然，指导学生掌握比较阅读的方法，培养学生比较阅读能力，仅从理论上谈是不够的，无法使学生形成真正的能力，提高语文素质。最关键的是教学双方应密切配合，在实践中加强训练，及