成功运用目标导控教学方法进行七年级品德课堂教学（刘代良）.doc

成功运用目标导控教学方法 进行七年级品德课堂教学 内容摘要 目标导控教学是指以明确教学目标为导向，以教学评价为动力，以矫正强化为核心，让绝大多数学生掌握教学内容的一种教学模式。在大力推行素质教育的今天，七年级学生刚升入初中，有些学生则一时难以适应。调查发现，不少学生还是采用小学学习模式，一时转不过弯。为了增强学生的自信心和维护学生的自尊，采用目标导控教学模式，能更好地引导学生缩短适应期，逐步适应自主、合作、探究为主导的启发式教学模式，做到自我与环境的和谐统一，实现学习方法的有效转化。 关键词 目标导控教学 七年级品德课堂教学 三维目标 活动目标 激励目标 效果层次目标 目标教学确立实施评价与补救 支架式教学法和抛锚式教学法 目标导控教学是指以明确教学目标为导向，以教学评价为动力，以矫正强化为核心，让绝大多数学生掌握教学内容的一种教学模式。在大力推行素质教育的今天，品德教材的编排强调的是双边探究活动，目标多是隐藏的。多年的教学实践证明，对于其年级学生来说，未能展示明确的教学目标，课堂虽然活跃，表面上很成功，但从作业和考试看，却是不够理想的 。为解决这一状况，我积极实施目标导控教学，在品德教学中收到良好的教学效果。一、七年级实施品德目标导控教学的依据。1、从学校适应看，七年级学生刚升入初中，面对新环境，是好奇心与心理压力并存课程增加、难度增大、课业负担的加重。有些学生能较快适应，而有些学生则一时难以适应。调查发现，不少学生还是采用小学学习模式，一时转不过弯。为了增强学生的自信心和维护学生的自尊，采用目标导控教学模式，能更好地引导学生缩短适应期，逐步适应自主、合作、探究为主导的启发式教学模式，做到自我与环境的和谐统一，实现学习方法的有效转化。2、从七年级品德教材的特点看，教材是面向生活，探究生活哲理，倡导自主探究发现。但是，其年级学生因各种原因而参差不齐，在新环境下，要做到自主、合作、探究，还需要一定的磨合期。目标导控教学模式则可以在教师指定目标下，有目的有计划地调适心理状态，调整学习方法，主动与老师同学合作，积极参与课堂教学。3、从教学目的看，目标导控教学为学生提供了明确的教育教学目标，使学生有更为明确的学习目的，从而围绕目标进行自主、合作、探究学习。同时，对于学生的能力培养也是一种有效手段，特别是对于考试更有明显的效果。二、 目标导控教学模式的实施。教学目标是一堂课的出发点和归宿，也是评价教学的依据。教育家卢布斯说过：“教学目标越具体越明确，则表示教师教学意识越强，教学成功的把握越大。”这对七年级学生来说，效果更为明显。教学目标的确立与展示。目标的确立，要反复研究新课标，吃透教材和教参，结合学生和社会实际，确立三维目标（知识能力和情感态度价值目标）、活动目标（教师讲解评价学生训练及师生互动目标）、激励（预期激励和随机激励目标）、效果层次目标（知识层次和学生层次目标预期几及措施），而不是单纯的教案式三维目标。各目标要环环相扣并面向大多数学生，以期收到更佳教学效果。针对不同的课时，应采用不同的展示方式。一是课前展示。重点是活动探究课与单元目标，由科代表抄写课时目标，打印单元目标。目的是让学生有计划有目的地进行学习准备，为教学的开展打基础。二是课堂描述，包括先描述后进行互动教学与先教学后总结评价。先描述是为了给学生一个总体印象，培养学生的快速反映和应用能力。后总结评价是归纳学习过程，检查学生学习效果，总评目标的实现度，引师生反思，汲取经验教训，及时采取补救措施。目标教学的课堂实施。首先，注重新旧知识的连贯，这是实施目标教学的重要条件。品德课单元间的知识是连贯的，确定目标要考虑前后知识的连贯，以更好地实现过度，并提升学生的综合知识应用能力。其次，围绕目标教学，这是实施目标教学的中心环节。在实施过程中要以效果层次目标为基础，落实95%以上学生达标为目的。一方面因材施教，围绕目标分层次教学。落实课文主观点，尽可能抓住重难点，联系社会生活现象，从简单入手，逐步向中难度递进，分层教学。以便让更多的同学能够参与，都有收获。另一方面强化学生主体。把集体教学、小组讨论、个别提问相结合。优秀生回答中难度问题，中等生自由提问，后进生先回答简单题再向中等题引导。最终达到最大多数学生有发言机会，激发出每个学生的兴趣和灵感，实现素质教育目的。再次，优化教学方法，这是实现目标教学的重要手段和保证。针对不同课时采用不同的方法，最大限度使用支架式教学法搭脚平架（围绕学习主题，师生分工收集整理信息资料情境教学（展示图片、材料、欣赏音乐等）自主探究合作学习（学生交流、讨论、发言）教师讲析（教师点击知识，引学生分析解决问题）学生练习（学生进行课堂训练和课后作业）效果评价（师生评价学习行为和效果）和抛锚式教学法学生展示信息资料教师展示图片、播放音乐教师提出问题指导学生阅读学生自主合作探究问题教师点击知识、解决问题学生自主学习、反思学习过程与效果指导学生训练学生提出疑难点，师生共同解决效果评价课后作业与预习。最终达到学生主题教师主导，共同学习目的。目标教学评价与补救。通常采用激励评价机制，对不同层次学生，分别从难度、得分、速度、方法、应用拓展等方面进行评价，对学生的每点进步给予表扬和鼓励。同时，引学生自评和他评，在评价中发现优缺点，做到取长补短。及时补救。一是写好课时和单元后记，总结经验教训。二是鼓励质疑，做好个别辅导工作。三是做好学生帮扶工作。最终在公平公正评价和及时补救中实现目标最优化。总之，目标导控教学的恰当运用，能有效的