程晓婕教学反思.doc

教学反思圆的认识教学反思:圆的认识这一节课是小数六年级的一节概念新授课，是在学生学过了直线图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。在本节课教学之前，我先让学生完成了两项任务：一是观察生活中的圆，二是剪圆形纸片。这就首先使学生对圆有了初步的感知和建立正确的圆的表象，为学生进一步认识圆做好感性认识上的准备。在引导学生理解圆的意义的基础上，我将课本中圆的特征这一部分内容留给学生自学探究，努力突出学生的主体地位，而我则真正成为课堂上的组织者、引导者和合作者，在对于圆心半径直径半径与直径的关系这一系列知识的学习上都体现出学生自主探究学习。这样既培养了学生的看书自学能力，又促进了学生的团结协作精神。在探究“圆的各部分名称及特征”时，用“折”、“画”、“量”的方法得到了学生所需的知识。学生在探究中情绪高涨，强烈的求知欲，让他们投入到探索活动中。最后，通过布置课后实践性作业让学生巩固本节课知识也提高学生解决问题能力和体会到生活中处处有数学。当然，透过课堂教学的实施过程，我发现有些地方还存在一些不足。比如：与学生的情感交流方面明显不足，显得有些生硬；对于课堂上动态生成的信息处理不灵活；练习的时间有点少。 圆的面积教学反思:圆的面积一课是在学生认识了圆及圆的周长的基础上学习的，是本单元的一个难点。通过前面的学习，学生虽然知道了圆是曲线图形以及圆的半径直径等，在圆周长的学习中对曲线图形的基本研究方法化曲为直的方法学生有了初步的体验，但对于圆的面积推导的这种极限思想学生却是首次接触，一节课的时间，要让学生从抽象的几何图形中得出结论，并加以运用，并非易事。因此，教学中，我让学生在观察、感知的基础上，动手操作，拼一拼，比一比，看一看，想一想，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导。通过本节课的教学，让我感受到了成功的喜悦。同时也从课堂中暴露出了一些实际问题，如在启发剪拼时，不敢放手，也影响了学生的实践结果，学生只能拼剪出平行四边形，而没有我计划中的长方形；教学过程中话比较多希望通过自己的努力，教学水平能够不断提高。比的认识教学反思:比的认识这部分内容是在学生掌握了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触比的知识的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他知识的学习，起到了至关重要的作用。本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法、为什么生活中比的后项可以为“0”以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，如果全部由老师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。考虑到这些内容的难度不大，学生能够通过看书自学解决问题，所以我在教学完比的意义后大胆放手，最大限度给学生以自学的机会。在教学比各部分名称，求比值时采用自学为主引导学生主动地进行思考、讨论、交流等活动，这样既培养学生的自学能力，又拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。比的应用教学反思:比的应用一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前我让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引入按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，真正体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。观察的范围教学反思：观察的范围是北师大版教材的一个新加进来的内容，值得参考的资料甚少，我在备这节课时绞尽了脑汁。课本向我们呈现的内容非常简单，寥寥数语，寥寥情境图。初次看教材没什么收获，但是一遍一遍细细去读，却发现教材隐含了很多很有价值的东西，如小猴看桃子的情境发现观察点的高低决定观察范围大小，夜晚路灯下杆子的影子决定了观察点与障碍物之间的距离影响观察的范围等。教学实践下来，同学们学习热情很高，同时，在具体的情境中，学生能很自然的把眼睛、视线和观察范围抽象成点、线