村居教案.doc

村居教学设计 霍艳丽教学目标1、学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2学生通过品味咀嚼“无赖”、“醉”等词语，深入理解诗词的意思，体会作者的思想感情。3、学生借助朗读、析词、想象，感悟词中田园生活意境，从中受到美的熏陶。教学过程： 一、创设情景，剖题切入。1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我 们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的志趣情操。今天，让我们再次走进诗词的殿堂，去感受南宋词人辛弃疾的清平乐。村居。 2、请同学们看看老师写课题。教师边板书边说“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居”，所以中间要空一格3、谁能把题目读好？（清平乐注意“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿）4、师：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引导学生展开想象，体会农村恬静和谐的生活） 师：题目是文章的眼睛，我们的想象让题目有了意义，让阅读更有趣味，一起再来读课题。 过渡：你们的描述已经让我陶醉了，在大词人笔下，又给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们打开书，走进词人所营造的田园世界吧！二、理解字词，疏通语言，初步感知词意。1、读书要求：请同学们自读课文，要求做到八个字：字字响亮，字正腔圆。2、生自由读词。3、师从读准字音读准节奏、理解字词等方面、检查学生自读的情况。A、注意读好字音：茅檐、醉相媚好、翁媪、锄豆、卧剥莲蓬。“媚”读去声，“媪”读“0”，“剥”读“”.B、相机理解“翁媪”一词的词义。看图，谁是翁？我们学过“孤舟蓑笠翁”、“家祭无忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。那“媪”有“女”字旁，想一想是什么意思？看图理解，指的是年老的妇女。C、相机理解“吴音”一词。吴音：吴地的方言。作者写这首词，在江西上饶地区，这里春秋时代属于吴国。现在那里的人还在使用“吴音”。师小结：刚才通过联系旧知、观察画面、分析字理等方法，理解了一些词语的意思。今后，大家在学习古文时，也可采取这样的方法去学习。4、初步感知全词大意。交流：能说说这首词的大意吗？你感觉哪个句子意思不好理解？（教师对学生不理解的词句指导）5、生分组说词意，读诗句。三、整体感知、想象画面，品味诗词情趣。 1、师：人们常说，诗中有画，画中有诗。同学们，词读到这儿为止，你看到了几幅画面？生交流：A、看到池塘上泛着的绿意，溪中流水淙淙。硕大的荷叶托着水上芙蓉荷花，还泛着青春的红晕。引读：这就是“茅檐低小，溪上青青草。”B、“溪上”：看到一对老夫妇坐在家门前聊家常。引读：这就是醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？C、看到二儿子心灵手巧，正用薄竹片专心致志地纺织精致的鸡笼。引读：这就是“中儿正织鸡笼。”D、“溪东”：看到一亩见方的豆田上，大儿子正辛苦地锄苗。引读：“大儿锄豆溪东。”E、“溪头”：看到调皮可爱的小儿子正趴在池塘边，剥开莲藕吃莲子，不时咂着小嘴。引读：这就是“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。” 2、师：“茅檐、小溪、青草、老翁媪”，这一切巧妙的组合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象。让我们一起美美地诵读全词吧！ 四、引导发现，品析词眼，提挈全篇，深化情感。1、师过渡：俗话说：“书读百遍，其义自见。”我们已经读了这么多遍，再通过自己的想象，一定理解了很多。但古诗词创作年代毕竟离我们遥远，所以有些字词背后蕴涵着丰富的内涵，需要我们细细品味。2、师：你读懂了哪些字的内涵？有什么问题？品读、交流：A、品味“无赖”。（1）仔细读读最后两行，想一想。“无赖”在这里应该取什么意思？（2）引导学生从“喜”字感受到诗人对小儿子不是讨厌，而是喜欢；从“卧”字感受小儿子在溪边剥莲蓬吃的天真烂漫、调皮可爱；引导学生仔细观察插图，从小儿子的姿态、吃相等方面来理解。（3）“最喜”和“卧”字让同学们推敲出了无赖的应取之意感受到小儿子的活泼顽皮，那怎么读呢？指名读，读出小孩子的可爱、淘气、活泼的童趣。B、品味“醉”。（1）读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”。（2）醉可以组什么词？（陶醉、洒醉、沉醉）研究：在词中你认为哪种醉更为恰当？预设：美好的风光、孩子们的勤劳可爱、夫妻的恩爱让老两口陶醉。C、除了陶醉，老两口闲暇之余喝喝洒，聊聊天，因此还有些酒杯之意。有感情的朗读，想象老两口心理，他们会说些什么？学生畅谈后再读，读出温馨的情景。小结：老人为风景的迷人而醉，为夫妻的亲密而醉，为孩子们的懂事而醉。（感情诵读）D、理解诗人之“醉”。（1）多么美好的景色，多么和睦的家庭啊！课文里除了老夫妻之醉，还有谁在醉？（诗人）（2）想象诗人喝了一点酒来到这里看到和平安宁的情景，情不自禁地吟出了：（生读）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（3）诗人因为什么而醉？仅仅是因为喝酒了吗？（诗人因美丽的田园风光而醉，因安宁的田园生活而醉）（4）师：这样的情境怎能不让人陶醉，怎能不让人向往呢？让我们把这种感觉读出来。（学生有感情诵读全诗）四、吟诵积累，引读明意，拓展延伸。1、师：如此醉人的词，能不能像吟诵古诗那样把它吟诵于心呢？把书合上试一试。（自由背诵）2、师生全作背整首词。3、师生对白。师说词意，生说词句。4、指名背诵。5、师：今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的乡村，和他一起感爱恬静的田园风光，一起领略了安乐的田园生活。相信在这次旅途中，我们的心灵同样也得到了陶冶，得到了净化。在古词中还有许多描写田园生活的，同学们可以继续查阅，也可以了解辛弃疾的其他词。“学无止境”，“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学习空间。五、板书设计清平乐村居辛弃疾景美人美醉村居“四主四步”课堂教学模式北大街小学 霍艳丽“四主四步”课堂教学模式以学生为主体，教师为主导，问题为主线，活动为主轴，在教学中教师要为学生创设充分的活动机会，从学生的学出发，充分调动学生的积极性，使之自主学习，主动发展。本模式强调学生在生活中体验，在情境中自主探究，强调情景性、实践性、开放性，注重“感悟升华”，使学生通过参与体验和探究活动，建构、重构自己的知识观点、情感态度，实现由知导行。一、构建“四主四步”教学模式遵循的原则1、主导性原则2、主体性原则3、活动性原则4、目标性原则二、“四主四步”教学模式的教学流程四主：以学生为主体，教师为主导，问题为主线，活动为主轴。四步：即四步教学环节引导实践总结反馈指导调控引导升华掌握学习方法讨论交流感悟体会创新拓展情感升华内化积累达成育人目标感悟交流提供素材启发点拨体验活动过程自主参与经历过程探究发现第二环节明确目标萌发动机创设情境激发兴趣 明确活动目标情境激趣第一环节教师活动主要环节学生活动达成目标第三环节第四环节 三、模式常用的教学活动形式模式常用的教学活动形式有讲授、讲故事、讨论交流、资料调查、情景模拟与角色扮演、实践性活动、教学游戏、欣赏、练习等等。四、操作程序原苏联教育学家巴班斯基说过：“只有在师生相互积极作用中，才能产生一个完整的教学过程。割裂教与学的联系机会破坏这一过程的完整性，使其丧失存在的基本特征和条件。”所以，“四主四步”教学模式的操作过程是由教师的活动与学生的活动同时进行完成的，教师的活动即创设情境，激发兴趣提供素材，启发点拨指导调控，引导升华引导实践，总结反馈，教室走为教学活动的组织者，发挥着主导性的作用；学生的活动即明确目标，萌发动机自主参与，经历过程讨论交流，感悟体会情感升华，内化积累，学生作为教学活动的参与者，发挥着主体性的作用。第一环节：教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。上课伊始，我以讲早间评书话题展开，不仅介绍了辛弃疾的时代背景，而且很好的激发了学生的学习兴趣。紧接着告诉孩子们：今天我们要学习辛弃疾的村居，从孩子们兴致勃勃的表情可以看出这一环节非常成功。第二环节： 呈现素材可以把理论与实践有机结合起来，引发学生思考，让一节课开始学生就参与其中，充分发挥学生的主体作用。现在的语文课强调个性化语文体验，而且要培养学生的自学能力。因此我设计了学生自读古诗，借助文中注释理解古诗大意，然后展开讨论，这就要求老师在教学中，一定要以素材为载体，发挥素材的作用，提高课堂教学效率。只给学生提供素材还不行，还需要老师适时适当地点拨，才能充分发挥素材的作用。 在教学本课时，我先让学生课前做了充分的预习，准备了大量的辛弃疾的资料，这锻炼了学生搜集整理资料的能力，上课时，我根据学生搜集的资料内容，来理解和讲授，学生接受起来就很容易，再加上适时出示图片，帮助学生去想象当时情况。可见，教师的适当的启发点拨，能充分发挥素材的作用。这一过程中学生自主参与，体验了活动的过程。第三环节： 课堂教学的本质是师生互动生成、共同发展的活动过程,教师在课堂教学中,要充分发挥调控作用,巧引导,精点拨,更好地促进学生自主学习,从而收到良好的课堂教学效果。 在学生分析诗人情感这一过程中，学生牢牢抓住每一个字去品味，作者一喜欢小儿的天真调皮，二喜大儿子二儿子的勤劳，三喜夫妻和睦，四喜风景优美。学生还感悟到古诗的美，说出了一首诗就是一幅画，它蕴含着一份情，更是一首歌。可见教师的巧妙引导，会点燃学生智慧的火花。让学生在潜移默化中掌握了应该学到的知识。第四环节：巩固练习在小学语文课中的地位是十分重要的。这是因为这个环节既能帮学生理清所学知识，有一个清晰的脉络，又能巩固重点内容，并且起到调节课堂气氛的作用。在这节课快结束的时候，我和孩子们一起总结了这节课的收获，还一起唱歌，让学生在轻松愉快中背会了课文。有引导学生课下亲手动笔改写这首古诗词五、模式反思 “四主四步”的课堂教学模式当然不是最完美、适用于任何课堂的教学模式，也存在一定的问题，例如第二环节教师的活动“提供素材，启发点拨”，即便教师提供了丰富的素材，学生也不一定积极的参与其中，也许提供的素材学生本身就不感兴趣，或是素材难以理解等等，这个时候教师只作启发与点拨可能是不行的，还有第三环节中学生的活动“讨论交流，感悟体会”，有的学生根本就不具备讨论交流的能力，即便是有，每个孩子的理解能力不同，有的孩子谈不出感悟与体会，这些都不利于课堂教学的进行，所以“四主四步”的教学模式与其它教学模式一样，受到教学内容、教学方法、教学手段的限制，需要和其它教学模式互相交叉使用，互相补充，互相取长补短，融合于整个教学过程之中。从教学和学生的实际出发，用发展的眼光看问题，与时俱进，珍视学生的长远发展，这样语文教学的课堂才有生命和活力！跨越百年的美丽教学设计教材分析：课文跨越百年的美丽是梁衡的同名散文（发表于英才1994年第4期）的节选。是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级一篇课文。本组教材是以科学精神为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。这篇课文没有泛泛介绍居里夫人的科学成就，而是选取了最典型的几个事例，将作者对科学家生命的理解融合在一起，因而，本课的重点一是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神；二是读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟跨越百年的美丽就是居里夫人所体现的科学精神。学情分析：学生经过六年的学习已经掌握一定的学习方法，虽然课文中难理解的句子比较多，但是相信学生在充分读书的基础上，结合收集的有关居里夫人的事迹是能够理解的。此文的学习不仅仅是小学综合学习方法的运用，更重要的是对他们人生的启迪。因此，作为教师要充分理解编者的意图，要让学生充分感受科学精神的含义。学习目标1学会埃、伦等12个生字，正确书写冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。3能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。4体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解跨越百年的美丽的深刻内涵。课前准备 1教师认真阅读梁衡的原作跨越百年的美丽悼念玛丽居里等相关书籍，准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。2鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。教学过程一、质疑美丽1板书美丽，请同学们谈谈对美丽的理解。2板书跨越百年的，今天我们一起来学习一篇新课文跨越百年的美丽，看到这个题目你有什么问题要问吗？问题预设：课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年？这里的美丽有什么特殊的含义吗？同学们，让我们走进课文中去寻求答案。（设计意图：从学生熟悉的美丽入手，引导学生质疑，课伊始，疑已设，引导学生有主旨地进入整篇课文的学习。）二、初识美丽1自由练习读课文，整体感知课文主要内容：这篇课文写了谁的什么事？2、交流资料，认识居里夫人（1）学生交流搜集的居里夫人的资料。（2）教师对居里夫人进行简单介绍和补充。（设计意图：引导学生学会搜集与处理信息，抓住关键信息进行交流，对居里夫人有大致了解即可）3在大家的交流中，我们已对居里夫人有了初步了解，这样一个伟大的科学家，在课文的描述中，又会给我们留下怎样的印象呢？让我们沿着美丽去认识居里夫人，了解居里夫人。自由读课文第一段，她的美丽首先表现在哪里？找到描写外貌的语句，体会外表美：“玛丽居里穿着一袭黑色的长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”她“年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦。”“而她那美丽而庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。”引导学生一边欣赏一边朗读，重点抓住定格品析：让我们把目光聚焦到定格这个词语，定格是什么意思？“定格”就是一个活的画面，一个动的画面骤然停止，成为一个静止的画面。这句话中是指什么成为一个静止的画面？（引导学生抓住定格回顾全段，把握本段的主旨。）（设计意图：课文的学习最重要的是抓住要点进行赏析，对于居里夫人的外貌美，学生一读就懂，最重要的是引导学生看到作者的高超写法-定格一词统领了整段话，既强调了其外貌的美丽，也在含蓄指出这项发现的伟大之举！）过渡：居里夫人的外貌的确很美，但是，就像泰戈尔说的那样：你可以以外表之美来评论一朵花，一只蝴蝶，但你不能这样评论一个人。美丽的外表无法延续百年，文中所表达的是听任历史风雨如何洗涤却并不减损的美丽，这跨越百年的美丽绝非一般意义上的美丽，让我们静心读书，去感受那份永恒的美丽。三、解读美丽：（一）发现美丽：请同学们认真阅读课文3、4段，在这些段落的描写中你发现了哪些语句能再现居里夫人的美丽？（学生阅读圈划、批注）（二）解读美丽：1、请大家以四人小组为单位，交流自己感受较深的语句，在字里行间去寻找一份持久的美丽！2、交流汇报：（抓住重点品析，渗透学法）（1）居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。（2）他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。（3）镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。（4）皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。认真阅读这些话，你认为最能打动人心的是哪一个词或哪句话？（这里不要求有固定答案，重要的是让学生能借助一个关键词走进人物内心，感受居里夫人勇于探索，忘我献身的执著。）教师一定要善于总结提升，示例：生：终于。师：谁来理解这个词？生：终于可以看出成果的来之不易，花费了很多的努力师：理解得不错，你能读一下吗？生：（生示范读）语速缓慢，声音低沉，以体现居里夫人实验的艰难。师：同学们，一年是365天，三年又九个月我们算算是多少天？（1365天）！1365天居里夫人终日都在烟熏火燎中搅拌；让我们再看一组数字：1吨=1000000克，0.1克的镭仅占1吨矿渣的千万分之一，什么感觉？生：提炼镭的过程万分艰难！师：终日的眼熏火燎，1365天的执着守侯！表面看起来打动人心的也许只是终于这一个词，但每一个词的背后都是一段段艰难的历程，理解词语一定要善于联系上下文，这样才能更准确，更深入！让我们一起读读这几句话，去感受居里夫人的那份执着之美吧！补充资料：居里夫人在我的信念一文中这样告诉大家-我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，并且他是一个小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。此时，我们发现居里夫人的美丽，不仅在于那一袭长裙，那白净端庄的脸庞，那微微内陷的大眼睛，她的美丽还在于。（设计意图：通过学生对重点句段的朗读品味，培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。学习这一部分内容，教师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的朗读，感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。让学生更清楚的感受跨越百年的美丽不仅是居里夫人的美丽端庄，更重要的是她的科学精神和人生态度。）四、升华美丽：过渡：刚才，大家抓住关键语句认真品析，让我们看到了跨越百年的美丽是一份对于科学的执著追求，是一种献身科学的伟大精神！请大家再认真阅读5、6段，相信我们会对居里夫人的美丽有更深的认识！（一）自由阅读5、6两段，抓住文中的数字谈谈感受。10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔、两次诺贝尔奖-67岁离开人世，6岁女儿的玩具看着这些数据，你最想说什么？A、居里夫人对人类的巨大贡献这里要注意联系上文它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词放射线，变成物理学的一个新的计量单位居里，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。一起感受居里夫人的贡献之大！B、居里夫人淡泊名利抓住送给6岁的小女儿去当玩具。 来初步体会，尤其要联系全文最后一段：著名科学家爱因斯坦说过：在所有的世界著名人物中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。（二）补充资料，升华美丽：居里夫人在我的信念一文中这样告诉大家-我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，所以后来我要竭力保持宁静的环境，以免受人事的侵扰和盛名的渲染。我深信，在科学方面，我们是有对事而不是对人的兴趣。当皮埃尔;居里和我决定应否在我们的发现上取得经济上的利益时，我们都认为这是违反我们的纯粹研究观念。因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。我坚信我们是对的。诚然，人类需要寻求现实的人，他们在工作中获得很大的报酬。但是，人类也需要梦想家-他们对于一件忘我的事业的进展，受了强烈的吸引，使他们没有闲暇、也无热情去谋求物质上的利益。爱因斯坦在悼念玛丽居里一文中这样告诉大家-一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。此时，我们发现居里夫人的美丽，不仅在于那美丽的容颜，那执著的追求，那勇于献身科学的精神，她的美丽还在于。（设计意图：抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度的明显对比，让学生感受这种在名利面前的淡泊就是一种美丽。）五、定义美丽1回读全文，谈谈对课题的理解。百年是虚指：意即永恒，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。2如果现在请你给美丽下个定义，你会怎样写呢？示例：美不在外表，而在内心！对于人类做出重大贡献的人是永久的美丽！美丽是袁隆平用一生的精力研究出来的杂交水稻。（学生写，教师巡视）美丽是_美丽是_美丽是_总结：美好的品德，执著的追求，淡泊名利，服务社会，只有这种美才可以跨越时间，成为永恒，才能成就一份（出示课题）。教学反思：几经修改，教案终于成行，但是相比于几位名师的设计又感觉欠缺了什么？其实欠缺的就是教师的文化底蕴。做校长以来，读书的时间明显减少，自觉已经挖空心思在找词汇。为了不落伍，我必须逼着自己去上课，逼着自己去思考，这样才能不断前行。 诚信名人名言大全：1、生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花海涅2、惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚薛瑄3、言不信者，行不果墨子6、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕泰戈尔7、工作上的信用是最好的财富。没有信用积累的青年，非成为失败者不可池田大作8、民无信不立孔子9、走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿高尔基11、没有诚实何来尊严西塞罗12、当信用消失的时候，肉体就没有生命大仲马13、失足，你可能马上复站立，失信，你也许永难挽回富兰克林14、真话说一半常是弥天大谎富兰克林15、真诚是一种心灵的开放拉罗什富科16、诚信为人之本鲁迅17、精诚所至，金石为开王充22、诚实是人生的命脉，是一切价值的根基德莱塞23、诚实是一个人得以保持的最高尚的东西乔臾24、失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己莎士比亚25、诚者，天之道也；思诚者，人之道也孟子26、一言之美，贵于千金葛洪27、人无忠信，不可立于世程颐28、诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚爱默生29、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣富兰克林30、意志薄弱的人，一定不会诚实拉罗什夫利32、要我们买他的诚实，这种人出售的是他的名誉沃夫格33、说谎话的人所得到的，就只即使觉说直话也没有人相信伊索34、自以为聪明的人，往往是没有好下场的，世界上最聪明的人是老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验周恩来39、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件康德持久和平40、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣富兰克林42、诚实是智慧之书的第一章杰弗逊46、欺人只能一时，而诚信都是长久之策约翰雷47、小信诚则大信立韩非子48、我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击，也不愿以伪善获得十个朋友的赞扬裴多菲49、不须犯一口说，不须着一意念，只凭真真诚诚行将去，久则自有不言之信，默成之孚吕坤50、千教万教教人求真，千学万学学做真人。陶行知51、如果习惯于说空话，最可敬的人也会失掉尊严。格言52、诚者，天之道也；思诚者，人之道也。孟子离娄上53、少说空话，多做工作，扎扎实实，埋头苦干。邓小平 55、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋58、人而无信，不知其可也。孔子论语为政1.郭沫若与芭蕉花 郭沫若小时候很淘气，但是很孝顺。有一次，他的妈妈得了一种“晕病”，郭沫若听说芭蕉花可以治这种病。这种花卖得很贵，并