名师送培下乡研修引领成长.doc

名师送培下乡 研修引领成长李小春名师团队送教感悟2014年对于杨家峪联校的数学教师而言是幸福的一年，是享受教学大餐的一年。每个月的校本研修都能不出家门就欣赏到名师风采，聆听到专家的指导。一年来真正感受到“诗意数学，灵动课堂”的真谛。教育是一门艺术，一个优秀的教师绝对是一个专业的演员。在课堂教学中，名师的一个眼神、一个肢体动作、一句点评，让人叹服，他们的教学策略更是让人大开眼界：一、在学习内容上 教学中他们使用的学习材料不是单一版本的教材，而是以各个版本为基础，横向综合有关的知识点和技能，纵向联系相关单元的例题及习题，根据教学目标分类梳理，形成独具特色的学习内容。比如：听了殷婕老师所教的七的乘法口诀一课。“数学口诀原来应该这样讲！”“思维含量真大！”所有的老师异口同声地发出这样的感叹！殷老师根据教材的特点，在深入钻研与把握教材的基础上，创造性地开发课程资源：课堂不仅联系一年级的分与合，而且渗透四年级的乘法分配率，思维含量之大令人称赞；而用圈一圈的方法紧扣乘法的意义理解和记忆口诀。学生学起来兴趣盎然。 二、在教与学的过程中 1、学生互相合作解决实际问题。如石磊老师所教的找规律，充分利用电子白板的交互功能，需要学生解决的问题，在教师引导下由学生共同参与，从信息的梳理，问题的产生，研究方法的实施，结论的推出，成果的论证与评价，学生参与整个过程。 2、学生表现出强烈的学习愿望。杨小英所教的轴对称图形，通过直观演示以及教师优美的语言，调动学生强烈的学习愿望，积极的参与。一方面是内在的，好奇，求知欲，兴趣的提高；另一方面是外在的，教师的鼓励，学生的配合，取得成果之后的喜悦等等。 3、教师的作用发生了变化。李娜老师得数是6、7的加法，教师从知识的传授者成为一个咨询者，指导者和主持人，循循善诱，引导学生反复叙述算理，从而提高学生解决问题的能力、语言表达能力。三、在教学方法上尽管他们分别执教的内容不同，但他们却有着以下共同的特点： 1、注重创设有趣的教学情境。 激发学生的学习兴趣而引入新课的学习，如石磊老师的情境引入，杨小英老师和张雷老师的生活实际导入等，使学生从感兴趣的事情中开始新课学习， 让孩子有了“我想学”的学习需求，整节老师和学生都处在一种快乐愉悦的学习氛围中，老师教的简单学生学得轻松。尊重学生的认知基础，让学生在探索获得知识和能力，课堂的学习氛围非常浓厚。下课时同学们还沉浸在课堂氛围中，个个意犹未尽，恋恋不舍。让人不得不折服于专家教师高超的教学艺术。 2、对学习的内容及时巩固、拓展，并且有创新的、阶梯性的设计练习。梁凤老师讲的直线、射线、角，课堂上的拓展、练习，结合学生实际，循序渐进，教师做到了用教材教而不是教教材。 3、注重分析学生的学情，尤其正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：李小春校长在听了梁开东老师教的数字与信息一课后，精辟的点评中强调学生是课堂的主体，教师上课前要准确研究学情，要以学定教。再次强调：备课时教师要深入研究课标、教材、学生等诸多因素来编写教学设计。一年的送教即将画上圆满的句号。亲眼目睹数学教师的点滴成长，感慨良多！李小春名师团队的敬业精神、钻研精神，让人敬佩！他们无私地关注着农村教师的成长，感激之情油然而生！希望明