《柳叶儿》教学设计.pdf

1 苏教版七下第二单元 柳叶儿 教学设计苏教版七下第二单元 柳叶儿 教学设计 互文视域下的苦难叙事文本的深度阅读 生活真是迷人 生活真是迷人 哪怕是久已过去的 哪怕是久已过去的 也让人割舍不得 也让人割舍不得 哪怕是不幸的 哪怕是不幸的 也能渐渐化成沉沉的诗 也能渐渐化成沉沉的诗 首师大附中第一分校首师大附中第一分校 刘春芳刘春芳 2 课课题题 柳叶儿 童眸里的世界 柳叶儿 童眸里的世界 互文互文视域视域下的苦难叙事文本的深度阅读下的苦难叙事文本的深度阅读 授课教师授课教师刘春芳刘春芳学校学校首师大附中第一分校首师大附中第一分校年级年级初一初一 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 1 义务教育语文课程标准 2011 告诉我们 阅读教学是学生 教师 文本之间对话文本之间对话的过程 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力 提升学生的综合素养 为 学好其他课程打下基础 为学生形成正确的世界观 人生观 价值观 形成良 好个性和健全人格打下基础 在理解课文的基础上 提倡多角度 有创意的阅读 利用阅读期待 阅读 反思和批判等环节 拓展思维空间拓展思维空间 提高阅读质量提高阅读质量 发展学生思维能力发展学生思维能力 培养想象力 开发潜能 提高学生发现 分析和解决问题的能力 培养想象力 开发潜能 提高学生发现 分析和解决问题的能力 2 文学原理和阅读策略支撑 1 互文阅读策略 法国符号学家 女权主义批评家朱丽娅 克里斯蒂娃在其 符号学 一 书中提出 互文性 Intertexuality 又称为 文本间性 或 互文本性 这一概念 任何作品的文本都像许多行文的镶嵌品那样构成的 任何文本都 是其它文本的吸收和转化 其基本内涵是 每一个文本都是其它文本的镜子 每一文本都是对其它文本的吸收与转化 它们相互参照 彼此牵连 形成一个 潜力无限的开放网络 以此构成文本过去 现在 将来的巨大开放体系和文学 符号学的演变过程 即把课文置于众多的相关性文本群中 在不同文本的相互 映照下 显露出课文隐秘的意义 学生也只有把课文与不同的文本语境关联起 来 其隐含的意味才能不断发掘出来 互文性阅读互文性阅读的最终价值指向是促进原文本的领悟生成促进原文本的领悟生成 它不是简单的阅读 的量的增加 而是阅读质量的完美提升阅读质量的完美提升 它不是文本内容的简单扩充 而是文而是文 本内容的有力映射和佐证 本内容的有力映射和佐证 2 苦难叙事文本大多带有回瞥体验性质 通常包含儿童视角和成人视 角双重视角 吴晓东 现代小说研究的诗学视域 儿童视角 是 小说借助于儿童 的眼光或口吻来讲述故事 故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征 小说 的叙述调子 姿态 结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角 度 这样一种有意味的叙事策略 世界对于正处于成长阶段 刚刚触摸到人生边缘的孩子来说太神奇也太复 杂了 他们只能以自己稚嫩的方式去推测和把握 儿童视角的复调结构在作者 选择视角的过程中已经确立 它是立足于童年回忆而指向现实的成人世界的 以通过童年回忆更深刻的认清现实人生的本真面目 回瞥体验性文本 中国现当代文学的苦难叙事文本多采取回瞥体验式的 叙事形式 以回忆和反思相互渗透为标志 在对过去的审美回忆中展现出更深 的反思力度和更加蕴藉深厚的余兴 回瞥型文本在掀开旧伤回忆的同时 不忘 3 回瞥过去的温馨 4 中国学生发展核心素养 文化是人存在的根和魂 人文底蕴 主要是学生在学习 理解 运用人文领域知识和技能等方面所 形成的基本 情感态度和价值取向 具体包括人文积淀 人文情怀和审美情趣 等基本要点 学会学习 主要是学生在学习意识形成 学习方式方法选择 学习进程评 估调控等方面的综合表现 具体包括乐学善学 勤于反思 信息意识等基本要 点 中华民族是一个多灾多难的民族中华民族是一个多灾多难的民族 上个世纪六七十年代的饥荒不仅仅是一上个世纪六七十年代的饥荒不仅仅是一 种社会经济现象种社会经济现象 也深深地影响着国人的思维也深深地影响着国人的思维 进而也成为一种特殊的文化现进而也成为一种特殊的文化现 象 象 5 完善中华优秀传统文化教育指导纲要 教社科 2014 3 号 加强中华优秀传统文化教育 对于引导青少年学生更加全面准确地认识中 华民族的历史传统 文化积淀文化积淀 基本国情基本国情 认清中国特色社会主义的历史必然 性 坚定走中国特色社会主义道路坚定走中国特色社会主义道路 实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念 具有重大而深远的历史意义 坚持中华优秀传统文化教育与时代精神教育和革命传统教育相结合 既要 大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神 又要积极弘扬以改革创新为核心的时积极弘扬以改革创新为核心的时 代精神 代精神 继承和弘扬革命传统文化 教学背景分析教学背景分析 学习学习 内容内容 分析分析 1 1 教材单元主题 教材单元主题 柳叶儿 是苏教版初中语文七年级下册第二单元的一篇回忆性散 文 这篇叙事散文在第二单元 童年趣事 单元下 表面写的是童年 的趣事 但现在回忆起来时 苦中略带些涩的滋味儿 因此 本文 存在着一对矛盾 苦和乐 理解矛盾是本文情感解密的重点和 难点 这是一篇文意浅显 教化明显的散文 文字上并无什么阅读障碍 因为本文教学难点是抓住文中的主要矛盾或矛盾的主要方面 纲举目 张 引导学生品味文中的 苦 和 乐 的内蕴 进而理解这一类苦 难叙事文本的文学价值 这篇文章苦乐交织的情感 对学生来说是体验和理解的难点 这篇文章苦乐交织的情感 对学生来说是体验和理解的难点 2 2 文本特质 回瞥体验性文本和苦难叙事文本的双重性质 文本特质 回瞥体验性文本和苦难叙事文本的双重性质 一个文本所具有的区别于其它文本的标志性属性 文本特质决定 了该文本在课程内容 教学内容以及在教材内容中的特殊位置 也就 决定了围绕该文本采取的独有的教学策略 本文的特殊性 决定可以 采取互文阅读的教学策略 来研究不同叙事视角的内涵和意义 作为回忆性散文 本文存在着两个并行不悖的叙事角度 儿童视 角和成人视角 两组视角的对立以儿童的思维方式和行为方式进入叙 事系统 回忆冲动和回忆场景成为语言和形象创造的主导型力量 作 为回瞥体验文本 文中的儿童视角和成人视角都有丰富的内涵和意义 4 而这恰恰也是此类文本深度阅读所要达到的 深度 所在 作为苦难叙事文本的代表 本文根植于中国现当代文学中以 饥 荒 为主题的叙事传统中 因而带有明显的互文阅读的优势 便于寻 找其他类文本 便于引进相关的 同题 异质 的文本材料 引 导学生深度阅读和思考 来突破文章的阅读难点 3 3 文学教育的角度 文学教育的角度 本文发表于 1988 年 猜度创作时间 其实本文的创作正好处在上 个世纪 80 年代中国文学史上的 伤痕伤痕 和和 反思反思 文学的大潮后文学的大潮后 无 论作者是否有明确的流派身份认同 但他的创作或多或少地会受当时 文学主潮的影响 从文学教育的角度 本文是苦难叙事文学的代表作 中国近代以 来的几次大饥荒 不仅仅给人们的生活带来重大的苦难 也影响了中 国现代文学的创作内容 同时也影响了中国人的思维和文化 读文读文 学而不亡志学而不亡志 苦难叙事类文本的深度阅读 甚至苦难文学像红色文 学一样经典化 也有着重要的文学教育意义 也让社会主义核心价值 观国家层面 富强 在语文教学中部分落地 因此 作为一篇离学生生活的年代较远的苦难叙事散文 跨越时 代局限 体验 理解文章主题内蕴及文学价值体验 理解文章主题内蕴及文学价值是难点 也是重点 学学 生生 情情 况况 分分 析析 1 学生情况 本班学生思维较为活跃 并且乐于借助信息化手段 丰富自己的 学习资源 但因为成长经历 阅读基础等方面的个体性差异 不同孩 子对这类情感含蓄的叙事散文理解上参差不齐 大多数同学把 柳叶 儿 这一类的文章看成教化读本 并不感兴趣 有些同学甚至有贴标 签式的阅读 社会的黑暗 2 学习情况 认知起点 一方面 学生凭借已有的阅读理解能力和生活经验 容易从文本中读出 乐 来 另一方面 学生通过自主查阅资料 对 文章所涉及的时代背景有所了解 能够读出 苦 来 但主要是借助 外在背景介绍 并非完全从文本中阅读和体验出来 总之 学生的初 步阅读 能够达成苦乐交织的认识 发展区 在浅层次的读出 苦 乐 的基础上 探讨 苦 乐 为什么不矛盾 进而深入理解 苦 乐 的内涵及作品的文学价 值 教 学教 学 方 式方 式 教 学教 学 手 段手 段 说明说明 1 活动探究法 讲解点拨法 基于主题探究式文本的教学设计 教师用主问题引导学生思考 为学生思维的推向深入而铺设台阶 2 小组合作 基于学生的理解能力进行细致分组 根据性格因素 情感能力 理解能力 进行交叉分组 以弥补学生之间的差异 3 以读促写 配乐朗诵 辅助课文主题的理解 全面训练学生听 说读写的能力 技技 术术 准准 PPT 教材 互文阅读材料 部分影像 5 备备背景音乐 前前 期期 教教 学学 状状 况况 问问 题题 对对 策策 教学第一阶段教学状况问题 教学第一阶段教学状况问题 柳叶儿 一文作为一篇距离学生生活时代的较远的文章 学生不容 易理解文章情感 笔者共在不同的班级讲授过此文若干遍 每遍的效果都 因学生的不同而呈现出差异 在心理发展水平上 部分学生思想仍比较幼 稚单纯 只是读出文章中的无穷乐趣 比如吃菜包子 少部分学生能够 隐约感觉到文中的苦涩味 同一年龄的学生在面对此类文本时的情感感知 能力呈现出较大差异 同时 此类文本的学习也容易使得学习过程变成毫 无情感参与的寻找 别人的苦与乐 具体阐述请见后附教学叙事具体阐述请见后附教学叙事 令令 人欣喜的人欣喜的 变奏曲变奏曲 教学第二阶段教学状况问题 教学第二阶段教学状况问题 为解决上述难题 再次执教 柳叶儿 笔者又试图从叙事视角出发 让不同情感认知水平上的学生都能有路径 有情境去理解和体会文章的主 题 这种方式的教学设定 让学生很容易明确文本的叙述视角的变化 但 却不能深入理解文章 苦 与 乐 的内涵 进而对儿童视角和成人视角 背后隐含的深刻内涵理解不够深刻 教学改进对策 教学改进对策 基于前期教学的状况和问题 本设计借助互文阅读策略 用与本文相 关的文本互文阅读 在文本内容的对照中发现矛盾点 互证点 支撑点 通过文本的对话 牵动学生的对话 学生与文本的对话 师生对话 从而 形成文本多元 活力的深度阅读 解读本文的情感密码 苦乐内涵 通 过对本文的深入阅读 发掘这一类苦难叙事文本的文学价值 教学目标与重点 难点设计教学目标与重点 难点设计 教教 学学 目目 标标 1 立足主文本 阅读互文材料 结合具体语句和细节 建立文本之间的 互文关联 发现文本之间的矛盾点 支撑点 佐证点等 2 借助互文对照 研读经典片段 理解文章中所表现的童年之 乐 和 成年后 苦中带涩 的情感内蕴 3 体会儿童叙事视角和成人叙事视角的内涵和意义 进而理解文章的苦 乐交织的主题 感受苦难文学的思想价值 教教 学学 重重 难难 点点 教学重点 同教学目标 1 2 教学难点 同教学目标 3 教学过程与教学资源设计教学过程与教学资源设计 6 教学流程简图教学流程简图 原初体验 初识苦乐交织原初体验 初识苦乐交织 苦与乐交织在一起为什么不矛盾 刘绍棠 刘绍棠 榆钱饭榆钱饭 互文对照互文对照 细品苦乐内涵细品苦乐内涵张洁张洁 挖荠菜挖荠菜 矛盾点矛盾点 支撑点支撑点 互证点互证点 莫言 莫言 凶恶的凶恶的吃相 吃相 文学原理 文学原理 叙事理论叙事理论等等 文本阅读的文本阅读的生长点生长点 成人视角 反思 叩问成人视角 反思 叩问社会发展的动力社会发展的动力 对比沉淀 深思苦乐价值对比沉淀 深思苦乐价值苦难文学的价值苦难文学的价值 儿童视角 希望 向上儿童视角 希望 向上 教学环节师生活动 教学资源及教学指 导策略 导入 中国当代思想家余世存先生说 中国 文化是一种地道的农民文化 饮食文化 他举了日常用语里的一些例子 见面打招呼 吃过饭没有 工作 混口饭吃 羡慕别人 吃香喝辣 指责别人不负责任 干什么吃的 很多人认为 中国人的思维还处在口 腔期 无论如何 吃 的确是影响国人 思维和文化的重要主题 吃 和 饥饿 也是中国现当代文学的重要主题之一 今天我们要一起走进一篇相关主题的 文章 柳叶儿 以当代思想家 的言论以及生活语 言现象切入 引导 学生思考日常口语 背后的文化成因 既能激发学生兴 趣 又能将学生的 思考引向深入 原初体验 原初体验 初识苦乐交织初识苦乐交织 1 分类展示学生课前初读读后感 全班 30 位同学的 柳叶儿 读后感 可以分为几派观点 1 1 羡慕派 羡慕派 在饥荒中 我 和我 的家人只能用 柳叶 充饥 值得同情 我们也要珍惜现在的幸福的生活 2 2 同情派同情派 物质生活虽然贫瘠 但 我 在抢柳叶和吃柳叶的过程中依然有 童真 童趣 其中的快乐令人羡慕 3 3 中立派中立派 全面派全面派 我读了宋学 孟的 柳叶儿 这篇文章让我感觉五味 杂陈 有可怜 可怜那些人们没有东西吃 却只得吃柳叶 也有羡慕 羡慕柳叶可以 为作者带来的美好的童年 尊重学生的原 初阅读体验 顺着 学生的阅读逐步引 导 7 阅读同一篇文章 为什么会出现这么 不同的感受 这是一篇苦乐交织的散文 2 达成初步共识 抓住难点主问题 这篇文章中存在着一对矛盾 苦 乐 主问题主问题 阅读难点 阅读难点 苦苦 乐乐 交织在同一篇文章交织在同一篇文章 中 为什么读起来并不矛盾 中 为什么读起来并不矛盾 3 阅读文章 泛读互文材料 谈谈你的看 法 1 苦和乐的所要表达的内容 内涵 不同 苦 的是饥荒 乐 的是童年 2 苦和乐的叙事视角不同 乐 是儿童视角 苦 是成人视角 根据互 文材料二 本文反映事物矛 盾 本文的难点也 是 苦 与 乐 的矛盾 因此在学 生原初阅读体验的 基础上 应该引导 学生抓住文本逻辑 的主要矛盾 对文本的理解 必须抓住文中的主 要矛盾或矛盾的主 要方面 抓住主问 题和阅读难点 才 能纲举目张 指向 明确 而不会旁逸 斜出 互文材料为学生 的思考提供了支持 和抓手 通过泛读 学生容易找到解决 问题的思考角度 互文对照 互文对照 细品苦乐内涵细品苦乐内涵 阅读阅读 榆钱饭榆钱饭 挖荠菜挖荠菜 以两以两 篇文章为参考篇文章为参考 谈谈你对谈谈你对 柳叶儿柳叶儿 中中 乐乐 的理解 的理解 1 1 内涵 借助互文材料 理解 内涵 借助互文材料 理解 乐乐 的的 具体内涵 体验儿童视角下的童年之乐具体内涵 体验儿童视角下的童年之乐 1 1 饱腹美味之乐 饱腹美味之乐 柳叶儿 救了我的命 柳叶儿 柳叶儿 吃着很顺口 也能哄饱肚皮 榆钱饭 榆钱饭 可我 总还是怀念那长在野地里的荠菜 就像怀 念那些与自己共过患难的老朋友一样 挖荠菜挖荠菜 2 2 用心生活之乐 用心生活之乐 杨芽儿摘嫩了 浸到开水锅里烫一烫会化成一 锅黄汤绿水 吃不到嘴里 摘老了 又苦又涩 难以 下咽 只有不老不嫩的才能吃 摘下来清水洗净 开 水锅里烫个翻身儿 笊篱捞上来挤干了水 拌上虾皮 和生酱作馅 用玉米面羼合榆皮面擀薄皮儿 包大馅 儿团子吃 可这也省不了多少粮食 柳叶不能做馅儿柳叶不能做馅儿 采下来也是洗净开水捞采下来也是洗净开水捞 拌上生酱小葱当菜吃拌上生酱小葱当菜吃 却又却又 更费饽饽 更费饽饽 榆钱饭 榆钱饭 阅读教学的意 义正是通过文本解 读生成当下的 自 己的意义 而要生 成当下的 自己的 意义 往往需要探 究文本后面的一些 心理 社会因素 这时候 就需要引 进相关的 同题 异质 的文本材 料 立足主文本 赏析 柳叶儿 经 典片段 引进互文 材料 在文本对照 中使得 柳叶儿 一文中 乐 的模 糊的 浅显的意义 更加清晰 深刻 8 最好吃的当然是用它来包菜包子最好吃的当然是用它来包菜包子 里面还要再里面还要再 放一勺油 放一勺油 柳叶儿 柳叶儿 发现矛盾点 发现矛盾点 柳叶儿能不能做馅儿 做馅儿柳叶儿能不能做馅儿 做馅儿 好不好吃 好不好吃 品析 柳叶儿 经典片段 品析 柳叶儿 经典片段 奶奶便把柳叶儿捋进盒里 筐里 然后烧一锅 开水煮 煮好之后 又捞进凉水里泡 往往要泡一两 天 换三五次水 再攥干了剁碎 放上葱花 盐 做 菜糊糊粥吃 有时候还会抓上一小把黑豆 喝两口粥 吃到一个豆儿 满心里香得不行 理解 理解 其实两个文本表面看似矛盾 内在逻其实两个文本表面看似矛盾 内在逻 辑却一致辑却一致 都是在并不富足的生活中都是在并不富足的生活中 用心打磨用心打磨 舌舌 尖上家尖上家 用心打制一份美味佳肴用心打制一份美味佳肴 所以这里的所以这里的 乐乐 是一种感受 也是一种精神 是一种感受 也是一种精神 补写补写 补写奶奶用柳叶儿包包子的场景补写奶奶用柳叶儿包包子的场景 可可 参考参考 榆钱饭榆钱饭 体会在贫瘠的生活中体会在贫瘠的生活中 人们人们 用心生活的用心生活的 苦中之乐苦中之乐 3 3 当家立事之乐 当家立事之乐 从小就喜欢上树爬高来逞能 谁说这树太 高 没人能爬上去 我就两脚一甩 鞋飞出去 猴 一样 噌噌 地一直爬到最高点 爬到底下人越是不让 上 越是嚷着危险的那根枝上去 抱住树枝 哗哗地 摇 摇得我自己的身子随着树枝弹过来 摆过去 摇 得底下人一个劲地喊叫 一片惊慌 才得意洋洋地溜 下树来 便是家里人知道 挨一顿骂 或是挨一巴掌 嘴里哇哇地哭 心里却是美滋滋的 柳叶儿 柳叶儿 理解 理解 揣摩划线句子的心理活动 骄傲 揣摩划线句子的心理活动 骄傲 自豪 坦然自豪 坦然 迁移 从 榆钱饭 挖荠菜 中也可迁移 从 榆钱饭 挖荠菜 中也可 以找到表达类似心理的语段 以找到表达类似心理的语段 我们捋满一大筐 背回家去 一顿饭就有着落 了 榆钱饭 榆钱饭 而挖荠菜时的那种坦然的心情 更可以称 得上是一种享受 提着篮子 迈着轻捷的步子 向广阔无垠的田野里奔去 嫩生生的荠菜 在微 风中挥动它们绿色的手掌 招呼我 欢迎我 我 再也不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶煞似地追 赶我 我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳 引导学生发现 两篇文本中的相似 点 佐证 矛盾 点 支撑点 从而 形成主文本解读的 生长点 从而 达成互文阅读 深 度阅读的功效 在 这种意义上 其实 互文阅读本质上也 是一种深度阅读 9 飞过去的小鸟 树上绽开的花儿和蓝天上白色的 云朵 那时 我的心里便会不由地升起一个热切 的愿望 巴不得这个世界上的一切 都像荠菜一 样是属于我们每一个人的 挖荠菜 挖荠菜 4 4 相伴人情之乐 相伴人情之乐 天蒙蒙亮 眼睛还没有睁开 早春的空气 里是一片湿润润的清凉 我和三叔 一高一矮 一前一后 踩着村边的小道 一直走到村南那飘 着一团淡淡晨雾的小河边 河水缓缓地流着 平 静得连一个泡沫都没有 只有远处的小石桥下 偶尔传来一两声 哗啦哗啦 的水响 三叔先找到 一棵树 大概认为值得上吧 就叫我过去 我走 过去仰头看看 一下甩脱了鞋 脚丫子猛地踩 到冰凉的硬地上 牙齿都咯嘣嘣响 我赶紧把裤 带勒紧 手上吐口唾沫 抱住树干 缓一缓劲 便飕飕地爬上去 衣服扣子开了 肚皮蹭着了树 干 凉飕飕的 树上的露珠滴进脖子 滚下去 通身又是一阵阴凉 柳叶儿 柳叶儿 理解 理解 在饥荒的背景下 却像一首湿润 在饥荒的背景下 却像一首湿润 清凉清凉 朦胧朦胧 宁静的宁静的 乡村田园牧歌乡村田园牧歌 尤其尤其 我我 和三叔和三叔 一高一矮一高一矮 一前一后一前一后 的小短句的小短句描绘了描绘了 一幅美好 古朴的人情画卷 一幅美好 古朴的人情画卷 丫姑折几枝仍下来 边叫我的小名儿边说 先喂饱你 我接住这几大串榆钱儿 盘膝坐 在树下吃起来 丫姑在树上也大把大把地揉进嘴 里 榆钱饭 榆钱饭 我和三叔我和三叔 三三 这个数暗示兄弟多 家庭大 这个数暗示兄弟多 家庭大 我和丫姑我和丫姑 童养媳背景 童养媳背景 小结 带有当时中国时代特色的 传统的 小结 带有当时中国时代特色的 传统的 古古 朴的家族模式和聚居方式下的人际关系朴的家族模式和聚居方式下的人际关系 回忆中回忆中 温馨之乐 温馨之乐 景 引导学生 观察文章中颇具特 色的景物描写 体 会一切景语皆情 语 人 引导学生 体会文中的人情关 系 从事件的记叙 中抽离出颇具时代 特色的人情画面 人文背景 2 2 价值 本文回忆了饥荒年代的几件 价值 本文回忆了饥荒年代的几件 童年趣事童年趣事 这些趣事就像一颗颗种子这些趣事就像一颗颗种子 洒洒 在贫穷生活的土壤中在贫穷生活的土壤中 这几颗这几颗 乐乐 的种的种 子艰辛地开花 结果 子艰辛地开花 结果 再深重的苦难也无法剥夺永恒的自再深重的苦难也无法剥夺永恒的自 然美 人性美 人情美 然美 人性美 人情美 风景风景 人情人情 如诗如诗 如远方如远方 如果说如果说 在理解 乐 的 具体内涵的基础 上 以及形成真切 体验后 进一步探 讨 乐 背后的精 神价值 儿童视角 的叙事意义 10 饥荒是现实的苟且饥荒是现实的苟且 那么这几处那么这几处 乐乐 的的 种子就是诗和远方 种子就是诗和远方 六七十年代对成人来说是灾难的岁六七十年代对成人来说是灾难的岁 月月 对孩子来说则是灾难之中的一片充满对孩子来说则是灾难之中的一片充满 阳光的天空 阳光的天空 苏童苏童 很多同学特别关注互文材料二的这很多同学特别关注互文材料二的这 句话句话 当个人经验获得了文学出场机会的当个人经验获得了文学出场机会的 时候时候 这些曾经被誉为这些曾经被誉为 地之子地之子 的作家的作家 们就有可能把这些们就有可能把这些铭刻着巨大精神与肉铭刻着巨大精神与肉 体创痛的饥饿感体创痛的饥饿感带入文学叙述中 带入文学叙述中 阅读莫言阅读莫言 凶恶的吃相凶恶的吃相 思考思考 铭铭 刻着巨大精神与肉体创痛的饥饿感刻着巨大精神与肉体创痛的饥饿感 在两在两 篇文章中有什么共同的具体表现 篇文章中有什么共同的具体表现 1 1 苦苦 的具体内涵 理解成人视角下的具体内涵 理解成人视角下 的饥荒之苦的饥荒之苦 1 肉体上的创痛感肉体上的创痛感 我家西邻的孙家爷爷 把两斤豆饼一气吃 下去 口渴了猛喝水 豆饼发开 胃和肠子破了 孙家爷爷死了 凶恶的吃相 凶恶的吃相 于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的 薄薄 的一层肚皮几乎撑得透明 每当这时 奶奶便不 放我出去乱跑 她担心我一个跟头摔倒 那纸一 般的肚皮被弄破 里面的肠子会淌出来 柳 柳 叶儿 叶儿 理解理解 两处细节相互呼应两处细节相互呼应 互文佐证互文佐证 把饥把饥 荒给人们带来的肉体上巨大饥饿感写的入木三荒给人们带来的肉体上巨大饥饿感写的入木三 分 真实可信 分 真实可信 2 精神上的饥饿感 配乐朗读片段 精神上的饥饿感 配乐朗读片段 我回想三十多年的吃的经历 感到自己跟 一头猪 一条狗没什么区别 一直哼哼着 转着 圈儿 拱点东西 填这个无底洞 为吃我浪费了 由学生十分关 注的一句话入手 探讨饥荒给人们带 来的精神和肉体上 的 痛 和 苦 借助写作美学 和理论 把学生的 思考引向深入 引 导学生思考成人视 角下 苦涩 的内 涵 帮助学生在前 一阶段对 乐 解 读的真切体验基础 上 通过对 苦 的解读 形成理性 认识和深刻认知 学生在较为沉 重 舒缓的音乐氛 围下朗读文章片 段 感受成人家国 之思 11 最多的智慧 现在吃的问题解决 脑筋也不灵光 了 含泪的笑 对比 类似的情感 体会 柳叶儿 最后一对比 类似的情感 体会 柳叶儿 最后一 段 段 文本内部呼应文本内部呼应 开头第 2 段 忍不住伸手摘一片来 放在嘴里嚼着 结尾最后一段 我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼 文本之间呼应文本之间呼应 如何理解如何理解 忍不住忍不住 榆钱饭 挖荠 榆钱饭 挖荠 菜菜 凶恶的吃相凶恶的吃相 多次出现多次出现 嚼嚼 嚼嚼 的除了是食物外 还有什么 的除了是食物外 还有什么 已是人到中年 能够理性地看待过去的人已是人到中年 能够理性地看待过去的人 和事 他对童年的心理多了一份中年的理性审和事 他对童年的心理多了一份中年的理性审 视视 嚼嚼 的是反思的是反思 是叩问是叩问 是对一代人所经是对一代人所经 历的历的 一个民族和国家所经历的那段特殊岁月的一个民族和国家所经历的那段特殊岁月的 思考和思考和回味 回味 引导学生体会 嚼 这一反复出 现又意味丰富的词 语 嚼 不仅仅 是回忆中的苦涩 更是回味和反思 忍不住 更体现 出饥饿已经影响到 了人的生理习惯 给人们生活打下了 深深的烙痕 对比沉淀对比沉淀 深思苦乐价值深思苦乐价值 1 总结 总结 1 儿童视角 希望 向上 少年不识少年不识 苦苦 滋味 滋味 乐乐 在心头在心头 2 成年视角 反思 叩问 中年品尽中年品尽 苦苦 滋味 滋味 涩涩 在心头在心头 3 文学价值 二者辩证统一 缺一不可 是社会向前发展的动力 社会向前 既需 要不忘初心 心怀希望 又需要反思叩问 砥砺前行 2 2 沉淀 沉淀 经过努力经过努力 班级文学小组的同学终于采访到班级文学小组的同学终于采访到 了本文的作者宋学孟了本文的作者宋学孟 宋先生用一段文字宋先生用一段文字 向同向同 学们吐露了自己对柳叶儿以及那段艰苦而又快学们吐露了自己对柳叶儿以及那段艰苦而又快 乐的童年时光的复杂感情 乐的童年时光的复杂感情 请为他代笔请为他代笔 结合对文章的理解结合对文章的理解 写一段文写一段文 字 抒写苦乐之情 字 抒写苦乐之情 生活真是迷人 生活真是迷人 哪怕是久已过去的 哪怕是久已过去的 也让人割舍不得 也让人割舍不得 哪怕是不幸的 哪怕是不幸的 也能渐渐化成沉沉的诗 也能渐渐化成沉沉的诗 从儿童到成年 时 间在推移 情感也 在发生变化 12 学习效果评价设计学习效果评价设计 评 价评 价 工具工具 作业作业 布置布置 1 完善课上小片段 后附部分学生作品展示 2 推荐阅读