赴山东省昌乐二中学习考察体会之二.doc

高效导学案的编制与使用，是高效课堂改革的出发点赴山东省昌乐二中学习考察体会之一江西省信丰中学 刘明海高效课堂的改革，首先应从编制高效导学案开始。作为高效课堂改革的重要载体，导学案的编制要保证优质高效，“高效”是编制导学案的灵魂。这次在昌乐二中学习考察，听了6节课，真正体验到了导学案在高效课堂中的引导作用。昌乐二中的高效导学案，是“271高效课堂的路线图”，是引导学生自主学习、合作探究的方案。那么，昌乐二中是如何保证导学案的编制优质高效的呢？（1）明确原则。其编写原则是：“知识问题化，问题层次化，层次逻辑化”。（2）严格程序。其编制程序为：主备人提前备课学科研究小组研究主备人修改任课教师通研主备人再修改包组领导把关签字印刷、学生使用电子稿上传、资源共享。（3）编写规范。有编号、使用日期、领导签字、使用说明，一律整理成电子稿，实现资源共享。（4）体现分层。ABC三层分布，每个学案后有附加题，针对AB层，C层可不做。（5）导学案分预习案、探究案和训练案三个学案，三案分离。预习案提前12天发给学生预习用，探究案上课用，晚上自主学习时做训练学案，题量适宜。（6）注重落实。有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，导学案是学校和年级检查的重点。高效导学案编制出来后，还要正确使用。昌乐二中是根据“271”高效课堂的要求来使用的。他们将“271”高效课堂分为“三段六步”，根据“三段六步”的要求使用导学案：第一段：预习自学，利用预习学案。这是在课前和上课开始后的8分钟，即“271”中的“2”。这里分两步：第一步是根据提前发放的预习案，在课前利用15分钟左右的时间自主学习、自主探究，并记下自己的疑惑；第二步是利用开始上课后的8分钟左右时间，根据预习后的疑惑，结对进行兵教兵，实现二次探究。第二段：高效课堂，利用探究学案。这是上课开始8分钟后的30分钟，即“271”中的“7”。这里分两步：第一步是分组合作、讨论解疑，1015分钟。对探究案中提出的探究点进行讨论，形成共识，完成针对训练，并进一步提出质疑。这里需要注意，探究点不能太多，各探究点的问题也不能太多，一般探究点以23个为宜，每个探究点问题也不要超过3个，否则学生将难以完成；第二步是展示点评、拓展提升，1520分钟。各学习小组根据老师的分工，进行展示和点评，并回答学生提出的质疑。期间，老师要对学生的展示、点评进行补充和评价。第三段：总结训练，利用探究案中的当堂检测和训练案。这是课堂的最后7分钟和课后自习，即“271”的“1”和课后自习。这里也分两步：第一步是课堂最后的7分钟，进行总结反刍、当堂检测。在老师引导下，学生进行自主总结归纳，形成知识网络，并完成当堂检测题；第二步是自我完善、训练提升，学生在课后复习、整理本节课内容，并完成训练案，使所学知识得到升华。这样使用导学案，环环紧扣。既有学生的独立思考，又有小组的合作探究，培养了学生的独立自主和合作共赢的意识。还给学生提供了展示的平台，让学生能够激情投入，体验成功的快乐。一堂高效的课，需要精彩的设计，精彩的设计主要体现在高效的导学案上。我们现在的课堂有两样东西很突出：一是“讲”，一节课下来尽是老师的“一言堂”，老师在上面声嘶力竭，学生在下面昏昏欲睡，课堂效率低下；二是“考”，信奉“时间+汗水”，连自主学习课都拿来考试。结果是师生都累，学生怨教师在课堂上喋喋不休，低效劳动，白白地浪费了他们的时间；教师怨学生学习态度不端正，不配合；而课堂上效率不高，没有落实好，就用“铺天盖地”的试卷来弥补。题海战术代替不了真正的学习，学生被动接受，疲于应付，提高不了质量，只会产生厌学情绪。因此，我校高效课堂的改革，应以抓高效导学案的编制和使用为出发点，制定符合我校实际的导学案编制、使用的程序和要求，并通过对备课组