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实用性促发英语学习兴趣论文关键词：中职英语教学 实用性 激发兴趣论文摘要：中等职业技术教育中英语教学一直处于“鸡肋”状态，要学！但基础又差，实在怕学！如何改进中职英语课堂教学成为中职英语老师的责任和“心疾”。只有找到更有效方法才能有效改变目前教学现状，才能解决目前存在的诸多问题。趣味性、实用性被提了出来。“活力课堂”更是作为教学模式广为推广作为一名中职英语老师我们应该如何做呢？一、中职院校英语教学现状 中等职业技术教育中等职业技术教育作为我国中等教育的重要组成部分,其所肩负的主要任务是为社会和经济发展第一线培养初中级实用型技术人才。而作为中等职业教育中重要课程之一的英语，由于受到传统的教育思想以及教育方法等的影响，其培养出来的学生的英语水平很难达到实际用人单位的需要，因此为了能完成中职教育人才培养的总目标，在对学生加强英语语言基础知识和语言基本技能的同时，更要重视培养学生实际使用英语进行交际的能力是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位实用型、技能型专门人才为目的的。职业技术教育以社会、市场需求为目标，以培养专业技能为主的教育。以实用性来指导建立教学体系和培养方案的实用性英语教学体系为中职教育所运用采纳，但目前中职院校学生英语学习现状和英语教学状况却无法有效贯彻实施。如今中职院校英语教学基本现状是： 1、基础差学生对英语学习的困难更大。中职入学新生的英语实际水平，中职入学新生总体处于不及格水平，而且大半处于50分以下水平。学生对英语基础知识理解和掌握严重不足。同时学生间水平参差不齐。学生基础整体欠佳和各种水平间差异严重阻碍了英语教师对教学水平整体把握，在一定程度上限制了学生英语能力长期发展。2、学生学习思想和态度不积极学生考试失利、社会压力导致他们产生心态变化，学习心理不健全，缺少自信，上课不积极，对学习有抵触情绪这些原因都间接地阻碍了英语教学效果。以下两张表格说明了一些问题：自觉性文化课专业课实训课高0.811.762.76比较高5.9818.9923.58一般30.4646.5549.96比较差45.5727.0019.69很差17.175.704.01表1：教师对中职学生学习自觉性评价中职生学习习惯学习方法高0.670.62比较高6.455.41一般32.0840.97比较差45.0343.06很差15.779.95表2：教师对中职学生学习习惯和方法评价3、教学教材不够实用英语教材是国家教育部门在结合我国目前教育形势，解读教育方针，依据教学大纲，专门组织资深教授、学者以及一线骨干教师精心编写而成。他们既有深厚英语理论功底，又有丰富教学经验，掌握学生真实水平和能力，从而使中职英语切合教学实际，对教学研究有一定导向作用。但是却明显有着滞后性和宽泛性，一线教学师生对教材反馈还是值得再次思考，并要求中职教育英语教学更能体现出时代精神和教师灵活处理的适应性。目前，在中职学校，各专业都开设相同份量、相同内容的文化课，有许多“用不上”的内容，使中职学生难以形成学习动力。学习动力的形成，需要从多种渠道解决，但作为以就业为导向的职业教育，以不同行业的不同需要为依据，在文化课“用得上”方面作出努力，是必不可少的措施。每门文化课均应开展主要行业对本门文化课需求特点的调查，把握学生所学专业对应职业群对本门文化课知识点、能力点的特殊要求，理清中职文化课设置的思维方式和参照点。总之，中职生的实际文化水平必须得到正视。中职主要招收在“一考定终身”的选拔考试中被淘汰的学生，而不是筛选适合教育的学生。从实际情况看，由于多数学生入学时文化水平比较低，中职文化课教学存在学生“听不懂”“学不会”、教师“教不会”“管不住”的问题。学生的压力，主要源自于在文化课课堂上“难以忍受”；教师的压力，主要源自于课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。如果不在文化课设置、教学内容及其标准和教法、学法、考法上加大改革力度，只在文化课课时总量上增减，无法解决目前文化课遇到的问题。一些中职学校及文化课教师从实际出发实施的分层教学，有的学校还结合分层教学实施成功教育，有的学校还对分层教学的“走班教学”、“复式教学”等组织形式进行了有益的探索。这些在实践中产生的成功经验，为新一轮文化课改革打下了基础。二、中职实用性英语教学体系从目前来看中等职业院校英语教学实用性有一定的体系，但还需改革探索，更能有利于兴趣的激发和发挥。1、教育思想转变。学校教学工作改革先决条件是教育思想、教育理念创新。转变教育思想，更新教学观念，树立正确职业教育观念。我们已明确中职教育教育目标及教育规律，也按此编写了相应体系教材。但基于目前教学现状，光有实用是远远不够的，也是无法达到预期目标的。在实用基础上教材难易度、时尚性，可操作性等等各方面都要考虑，才可以为中职英语实用性教学改革打好思想基础。2、教学目标确定。在坚持实用为主够用为度原则基础上，转移中职英语教学重心，从学生所选专业需求和将来就业岗位需要英语为目标出发点，培养学生借助英语完成目标岗位工作任务能力，注重实用性和专业性。要达到以上目标，中职公共英语教学在基础英语教学基础上必须尽早引进专门用途英语即专业英语。3、教学内容实用性。教学内容实用性首先是教材实用性和课程体系合理性。可以针对不同基础学生选择不同程度英语教材，只要所学教材涵盖丰富，语言信息量只要能帮助学生主动进行英语交流就成！虽然有深浅差异、难易区别，但选择这些有层次差异教材和教学内容不仅使学生有成就感、树立学习英语自信心、激发他们积极性和兴趣，而且教师也能有更多的自由度，灵活地发挥自己主导作用。这就要求老师要不断扩充知识储备，适度研究专业英语，并还需要根据学生学习需求深入学生、观察学生、全面了解学生，根据学习阶段侧重点不同、根据社会需求与时俱进，及时更新教学内容和教材内容。针对不同专业学生在课堂教学时可根据其将来就业岗位差异和行业规则对教材实际授课内容进行适度增加或者删减按照专业差异性增加专业词汇量。4、教学方法灵活运用。中职教育应该采用多样化教学方法，改变以理论知识讲授为主教学方式，强化英语基本能力训练，体现先进教学模式，教学过程中融入专业知识，突出强化训练部分。在教学方法运用上应重视学生自主学习精神与能力培养，增加学生适应性。针对不同基础、不同层次学生，采用不同教学方法，确定不同教学目标。改变传统以教师为中心指导思想，树立以学生为中心教学模式。强调一切教学活动都围绕学生展开，充分发挥学生主观能动性，鼓励学生积极主动地参与形式多样化的语言实践活动。增加课程信息量和趣味性，大力培养学生自主学习能力。5、科学教学评估手段。英语评估考核是中职教育英语教学重要组成部分。正确评价与测试能够促进学生英语学习。目前我国绝大部分对学生英语能力评价与测试往往是建立在终结性评价之上，但这种评价体系是不够科学，应该考虑把学生学习态度、学习过程、情感等因素纳入到评价中去，作为英语素质考核内容。因此英语教学终结性评价只能是评价形式之一，形成性评价、学生自我评价、学生之间相互评价等应是考核方法实用性评价体系中重要组成部分。“逆向思维”的运用或许可以更好地帮我们解决难题，从而做到遵循“四维依据”：一是以用人单位对一线岗位从业者素质的现实需要和经济社会发展对劳动者素质提升的长远需要为依据；二是以中职毕业生职业生涯发展和转岗、晋升更新知识、技能的需要为依据；三是以中职学生入学文化水平起点和学习能力特点为依据；四是以学科特点为依据。三、需要采取的措施1、教学模式多样化视听说以学生上机自学为主，教师面授知道为辅。教师主要起监督指导作用，定期对学生进行面授考核，并通过科学、有效、系统的高信度测试了解学生学习的状况，及时掌控和调控学生学习进度。辅导的形式尽量多样化，如：情景对话、角色扮演、英文短剧、做游戏、看图说话等。读写译以学生上机自主学习同多媒体课堂教学相结合。教师课堂上利用多媒体课件尽量提供给学生更多信息，扩大学生视野，课堂精讲多练，并渗透各种听说技能和技巧的训练，重点培养学生的实际应用能力，努力提高学生自主性。同时，要及时了解并解答学生上机时反馈的信息与问题，定期上传相关的资料。2、分类指导、因材施教进入职中，学生大部分学习懒散没有目标，课堂上没有一点压力，但中职英语对以后的专业和就业都很重要，教师不仅要指导学生强化英语语法基础知识，还要转变应试教育为因材施教，根据学生的水平和需求处理好个体差异。对不同的学生提出不同的教学要求。充分调动学生的积极性，贯彻分类指导的原则，充分体现个性化教学的特色与优势。3、强化教师自身素质面对班额大、层次多的情况，教师怎样在一节课中很好地兼顾优、差生呢？教学质量必然值得怀疑。教师能否积极投入、注重实效、肯于奉献、乐于探索、善于合作，是英语教学改革工作成功开展的重要因素。这就需要拥有较高思想道德和职业品格素质、科学文化素质、身心素质都不错的英语教师，这也是提高英语教学水平的关键。4、英语教学中的一些成功的经验：（1）多读多背，模仿教学。（2）学音标背单词，既可以让学生掌握音标又告诉了学生牢记单词的方法。（3）用卡片、实物或语境教学生词，形象直观，能让学生理解记忆并学会应用。（4）教学时让学生自己找出不理解的地方并分组讨论解决，可以使学生学会在自主学习中并提高自己的能力。（5）对全班学生分层管理和要求，有利于优生的培养和促进，也有利于潜能生的心理健康和学习进步。当然这对师生要求都很高！（6）每单元上完后，搞一次不同形式的检测或竞赛，有利于学生对所学知识的巩固、理解和运用，也便于学生养成及时巩固复习的良好学习习惯。四、总结一进中职学校大门，就让学生将全部精力投入由文化课和专业理论课组成的基础教学中，既不符合生源特点，也不符合“做中教”、“做中学”