湖南省安仁一中高一语文《纪念刘和珍君》导学案 新人教版.doc

湖南省安仁一中高一语文纪念刘和珍君导学案 新人教版第1课时【教学目标】1、理清文章思路，把握文章内容；2、分析人物形象，体味作者情感。【重点难点】1、理清文章思路，把握文章内容；2、分析人物形象，体味作者情感。【教学方法和手段】朗读法、讨论法、合作、探究、多媒体【知识链接】一、作者简介：(见系统集成)二、探索背景：(见系统集成)【预习检测】（1）给下列加点的字注音徘徊pi hui 长歌当哭dn菲薄fi b 踌躇chu ch桀骜ji o 黯然n噩耗 肆无忌惮dn喋血di 攒射cun屠戮l 和蔼i浸渍 z 殒身不恤yn x洗涤d 绯红fi尸骸hi（2）字形辨认 cn（惨）淡 阴谋m（秘）计 di（喋）血和i（蔼） 凶cn（残） 绝m（密）文件 间di（谍）暮i（霭）编j（辑） ch（诧）异通di（牒） 通j（缉）叱zh（咤）风云di（碟）片 开门y（揖）盗（3）重要词语 寥落：稀少长歌当哭：意思是用写文章来代替哭泣。长歌，引吭高歌，这里指写文章，当，当做。桀骜：形容性情倔强骜，不顺从。 菲薄：这里指微薄的意思。造化：指自然界。深味：深深地体会。微漠：依稀，淡薄。黯然：忧伤的样子。喋血：流血满地喋，血流出来的样子。浸渍：渗透，浸润。殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。殒，死亡。恤，顾虑。【课堂探究】一、学生有感情地朗读文章。（可以采取小组竞赛的方式来进行）二、学生通读全文，整体感知。（一）用简短的语言概括文章每节内容。（注意给学生时间来阅读，通过学生的自主、合作、探究来展示学习成果。） 介绍写作缘由。 交待写作目的。 回忆认识过程。 抒写惊愕义愤。 叙述遇难经过。 总结经验教训。 热情讴歌赞颂。（二）认真阅读文章，划分段落并概括段意。第一部分：（1、2节）交代写作缘由。第二部分：（35节）追叙烈士生平第三部分：（6、7节）总结教训意义三、细读文章，把握人物形象。1、文章哪些段落写了刘和珍，表现了她的什么性格？明确：文章没有详细介绍刘的事迹，只是记叙了几次印象。生活虽艰，预定莽原向往革命，渴求真理。不屈势力，反抗校长富于斗争精神。虑及前途，黯然泪下有思想，有远见，富有责任感。始终微笑，态度温和和蔼善良。欣然请愿敢于斗争。是一位热血青年。 鲁迅称赞刘和珍是勇敢面对残酷现实、英勇清醒、勇不回头的真的猛士，是为了中国而死的中国的青年，是虽遭阴谋密计，压抑数千年的勇毅的中国女子，是能够让苟活者看到希望，猛士更加奋然前行的大写的人。思考题：作者反复强调她的这一性格特点有何用意？反复写她“始终微笑着，态度很温和”，其意蕴是说，世上哪有这样的“暴徒”？段政府反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，而且充分暴露出他们自己的暴虐。【教后反思】第2课时【教学目标】把握文章复杂的思想感情。【重点难点】把握文章复杂的思想感情。【教学方法】朗读法、讨论法、合作、探究【课堂探究】一、精读文章，把握文章的情感。探究点一、试从原文找出相关语句来把握作者的感情。提示：第一节，“深味”“悲凉”“奉献”“哀痛”；第二节，猛士与庸人对比，认为“忘却的救主快要降临”“还有写一点东西的必要”；第三节，“她不是苟活到现在的我的学生”，“是为了中国而死的中国青年”；第四节，刘和珍“喋血”惨象，“已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”；第五节，“谁也不会料到有这样的罗网”，刘和珍“是这样一个惊心动魄的伟大啊”；第六节，徒手请愿的“意义”，“很寥寥”，“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大”；第七节，我认识到“当局者”“凶残”“流言家”“下劣”“女性临难”“从容”“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!”2、作者的笔触涉及到哪几类人?对每一类人，作者表达了什么样的感情?提示：一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”，告诫（斗争方式），激励“更奋然而前行”。第二类是反动势力，包括段祺瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”、“流言家”），作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。第三类是处在中间状态的所谓“庸人”，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。探究点二、精读课文，体味作者复杂的感情。学生齐读第1节的第3段和第二节和第四节。探究重复语句的深刻含义，帮助理清文章的思路，体味情感。1、探究重复语句的深刻含义，帮助理清文章的思路，体味感情。a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。 b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。 c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。 鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦？三次“必要”的具体内容是什么？ 讨论、点拨：（注意：在探究时要让学生紧扣语境来分析。）第一处是有必要悼念烈士；第二处和第三处是有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义，但第三处语意更重了一层。这句话三次出现，实际上是强调了作者写作目的有二：祭奠革命烈士唤醒麻木庸人2、作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，结合全文认真体会：（1）类似的话有：第一节“我也早觉得有写一点东西的必要了”第一段提及程君劝鲁迅为刘和珍写文章，第二段提及刘和珍爱读鲁迅的文章，并订阅莽原杂志，因此说了这话，表现出作者对刘和珍这样进步青年的爱护。“可是我实在无话可说”第三段以这话为引子，述说反动派制造惨案流血、流言家在惨案后制造“阴险的论调”，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达心意了。第二节“我也早觉得有写一点东西的必要了”在“庸人”世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而作者觉得有必要撰文纪念烈士，以抗拒遗忘，警醒“庸人”世界保持记性，这话表达了作者的痛苦感和责任感。“我正有写一点东西的必要了”这话重复上一句“必要”的话，同义反复，表达同样的心情，感情似乎更加重了。第四节“我还有什么话可说呢?”这一部分描述了惨案发生的经过，面对惨案过后的沉默无声的社会现实，作者发出这样的感慨，表达作者的愤懑之情。第五节“但是，我还有要说的话”紧接着上面“我还有什么话可说呢”，作者还是忍不住说话了，接下来是揭露事实真相。由不说到说，是欲扬先抑的写法，这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。第七节“呜呼，我说不出话来，但以此记念刘和珍君！”文章结尾，哀痛到了极点。（2）“无话可说”为何反复出现？这“无话可说”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾？（在探究时要让学生紧扣语境来分析。）透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。在这里尤其是要把握作者的“愤”：愤揭反动当局；愤斥文人嘴脸；愤批庸人麻木。（3）试探究作者情感的发展脉络。纵观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，也就是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的，但表达时处于要说和说不出话来之间。他说不出话来，也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话，不知从何说起，说出来的话只能表达这种心情的千分之一、万分之一；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，情不自禁要张口说出。所以“不说”是假，“说”是真。【达标训练】1、选出下列加点的字形和注者全对的一组(d) a、赁房（ln）碟血（xu）尸骸(hi) 菲薄(fi)b、恶耗()黯然(n)羽翼(y) 干练(gn) c、桀骛(o) 浸渍(z)和蔼(i) 屠戮(l) d、相干(gn) 攒射(cun)惩创(chung) 不惮(dn)2、下列句子中成语使用恰当的一句是（b） a、凶残卑劣的段政府血腥镇压爱国青年，他们草菅人命、殒身不恤。b、所有同类题材的绘画同这幅佳作比较起来，都黯然失色。 c、听到恐怖分子有一次制造血腥事件时，我出离愤怒到了极点。 d、临出发，他态度坚决、百折不回地说了一番催人泪下的话。3、默写。（1）真的猛士， ， 。这是怎样的哀痛者和幸福者？（2）惨象， ；流言， 。（3）沉默呵，沉默呵！ ， 。【教后反思】第3课时【教学目标】1、品味文章的语言；2、进一步把握文章复杂的思想感情。【重点难点】1、品味文章的语言；2、进一步把握文章复杂的思想感情。【教学方法】讨论法、合作、探究【知识链接】养成好的阅读习惯，抓好文章中十种句子的分析和把握： 1、抓首句。一个语段往往是相对独立的，首句往往有提示、概括和转承作用。2、抓中心句。语境中的句子不是按等同价值排列的，而是既有关键的中心句，又有作为附加成分的句子。分析时要迅速从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句。 3、抓转承句。有的语段有几层意思，为了使层次问连贯紧凑，中间常用转承句或转承词。 4、抓点睛句。有的句子在语段中能起画龙点睛的作用。如：风景谈在每幅画面后面加上了一句或两句简短的议论，这些议论文字升华了文章的主题。5、抓警句。有的语段巾的有些句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。6、抓矛盾句。语段中的有些句子，从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。如：孔乙己最末一段中的“大约孔乙己的确死了”，此句表面看来矛盾，实际上是绝妙好辞，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性。7、抓感情句。语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑。 8、抓特殊句。阅读语段时，有时会碰到一些特殊句式，只有弄清句式特点，才能够准确理解句意。9、抓修辞句。为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段中要运用一些修辞格。10、抓尾句。语段中的尾句或概括总结上文，或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发感情。【课堂探究】（温馨提示：教学案为了教师操作的方便，提供了6个句子的品味，导学案只列了前3个。）探究下列句子的含义。1、文章开头的“中华民国”一语很有意味，想一想作者为什么不直说“1926年”？以“中华民国”来纪年，这是愤慨的揭露和讽刺。“三一八”惨案发生时，鲁迅正在写无花的蔷薇之二，他当即在这篇文章的后部分，同样大书“中华民国十五年三月十八日”，并称这是“民国以来最黑暗的一天”。作者对“中华民国”一向是嗤之以鼻的。如1925年在忽然想到中说：“我觉得仿佛久没有所谓中华民国”，在作者看来，所谓“中华民国”早已经不是人民的政府，而是屠杀人民的机器，所谓执政府总统，完全是屠杀人民的刽子手！因此，作者在文章开篇写“中华民国”具有讽刺意味，我们不难从这庄重严肃的文笔中体会出作者的思想感情。2、“我也早觉得有写一点东西的必要了”中“也”字如何理解？“也”字针对陈君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因陈君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿，动机远非限于“刘和珍生前就很爱看先生的文章”，而是由于鲁迅和刘既是师生又是同志。对于她的死，鲁迅感到特别悲痛，所以写文是必要的。3、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜和血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”“真的猛士”指真正勇猛的革命战士。“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的黑暗现实。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正视黑暗的现实的。这两句话的含义是：真正的革命者，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。4、“从背部入”说明了什么？为什么突出“其一是手枪”？刘当时中弹，是“从背部入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，而是卑劣的屠杀。手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。这些铁的事实，有力地戳穿了段政府“通电”（造谣这次惨案是李大钊等人“率领暴徒数百人，闯袭国务院，泼灌火油，抛掷炸弹，手枪木棍，丛击军警。各军警正当防御，致互有死伤”）中对死难者所横加的种种罪名。5、“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”如何理解？ “伟大”当然指三个女子伟大。“从容地转辗”是对上段内容的一个方面的概括，概括的是她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。“屠戮妇婴“与”惩创学生”是互文，同指制造“三一八”惨案。是指中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。 “伟绩”“武功”是反语。6、“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”如何理解？这里作