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初中物理教师实验教学6篇论文 第一篇:初中物理实验探究教学模式 一、将初中物理实验与信息技术进行整合的方法 1在课堂上灵活使用数码站台与投影仪设备 在初中物理课程进行实验的过程当中有很多实验一直受到很多条件的限制:比如实验器材过小、现象不够明显、可视距离过短等等都使课堂上物理实验效果打了折扣但是通过数码展台、投影仪等设备就可以将实验现象与文字图片等材料通过先进的设备投影到大屏幕上使同学们都能够详细清晰的看清实验现象从而大幅度提高实验效果在进行光的折射演示过程中如果是按照传统的实验方法就是将一束光倾斜射入水中由于光折射的可见度是很低的学生坐的远一些的话就根本看不清折射的效果从而使实验效果达不到事前的预期而通过信息技术设备我们就可以通过对设备的投影进行放大使全班的同学都能够第一时间看到 2通过多媒体技术辅助教学 在现今校园的物理课堂中利用多媒体技术进行对教学的辅助已经被广泛的应用其生动、直观、形象的特点不仅能使课堂的学习效果、氛围得到提高还能极大的提高课堂教学效率从而对提高课堂效果、深化教学改革起到非常重要的作用在实际的课堂教学中多媒体技术的辅助作用主要有以下几点:一、善于利用多媒体的创造作用通过对教学场景进行富有创意的设计将有效提高学生的注意力从而起到提高物理教学的效果二、用来观察微观和宏观的现象物理学科的研究对象多种多样大到天体星球小到微观粒子有很多的现象是只能靠教师进行口头的描述而不能用实际的方式为学生演示但是通过多媒体技术的应用我们就可以将色彩效果与动画形式相结合直观的将微观运动过程表现出来从而使学生能够对教师所描述的现象进行直观的观察三、利用多媒体技术还可能帮助我们建立多种物理的模型比如在牛顿第一定律中电场与磁场的效果等四、多媒体技术还能够通过其先进性弥补一些实验的不足之处比如一些有危险的实验:电路短路、触电演示等等而一些通过肉眼无法观察到的实验比如紫外线与红外线、核反应堆的原理、热机的原理等等都能通过多媒体技术而很好的展现 3对网络的作用进行充分发挥 在现今社会网络也是对人们生活产生重要影响的技术之一在通过网络进行教学的过程中学生能够独立自主的完成对教学活动的参与通过网络这种方式学生能够由自己操作计算机对各种物理现象进行模拟从而完成对物理现象本质的探索在网络教学中教师也可以通过网络的广播功能对整个班级进行集体授课也可以用点对点的方式对个别学生做一些针对性的辅导同时还可以通过网络建立QQ群、微博、个人网页、邮箱等从而拓展师生间的学习空间 二、物理教学与信息技术整合过程中应注意的问题 1要以物理课为主体 在课程与信息技术进行整合的过程中要注意整合的主题是物理课程而不是信息技术所以在整合中要充分考虑到物理课程的特点把信息技术恰到好处的融入到实验教学中从而提高教学效果有的教师在习惯用多媒体技术进行教学之后无论什么样的问题都通过课件来讲解虽然会为学生带来一定的吸引力但是长此以往会使学生产生厌烦感的同时还会使学生忽视真正物理课程内容的学习所以在实际授课过程中教师一定要注意以物理课程为主题的教学方式 2整合应当从头做起 整合是一个长期的过程需要各方共同进行努力在对物理课程同信息技术进行整合的过程中要从一点一滴做起切实可行的制定计划与教学方案在扎实教学的前提下同时进行教学方法与技术的创新时刻总结以往经验使整合效果越来越好 3整合要注意科学性 由于物理学科的自身特点科学性在其身上是非常重要的因素在整合的过程中尤其是在课程课件与相关动画的设计和制作中要时刻把科学性放在首位 4提高教师素质 在整合过程中需要教师在现今的教育理论思想指导下对计算机信息技术进行应用有的教师认为整合仅仅是用多媒体演示课件不需要什么技术这是错误的观点在实际情况中整合所考虑的是信息技术对整个单元及整个课程的作用着重强调的是信息教学的全面效果从而有效的对学生环境与资源进行改善而这些都需要教师以高素质和优秀的技术为基础对课程模式与内容进行优化所以提高教师素质在信息技术下的课程模式也是十分重要的 三、小结 总之初中物理课程同信息技术的整合是一个复杂且长远的过程是一个需要长时间研究与实践的过程是一个需要师生各方面整体合作的工程整合期间需要体现出其观念的课程标准且进行整合所需要的信息技术设备、优秀的教师水平、多样的教育资源、长时间积累出的整合经验等等都缺一不可这需要多方面对多个项目进行全面的探索、学习、研究通过各方面的共同努力从而达到提高学生物理成绩的最终目的 第二篇:初中物理实验有效教学策略 一、农村初中物理实验教学建议 1变废为宝开发生活化实验器材 相对于城市农村的实验室配备旧、缺现象严重“瓶瓶罐罐即实验”我们不能因为仪器的短缺而轻视实验教学应积极开发生活化的实验器材(水杯、鸡蛋、气球、易拉罐、矿泉水瓶子、手电筒等)这样做不仅仅解决了仪器短缺的困难同时更因为实验器材源自于学生的生活而拉近了学生与物理之间的距离生活化的实验器材开放了实验的时空观学生将课堂上学习到的实验方法和知识经验迁移到课后让实验多次重复提供了认知的深度 2提高开放性发展学生发现、创造能力 实验是探究的过程实验要解决什么问题呢?设置问题即是给学生设置实验探究的目标笔者认为我们的实验教学应提高问题设置的开放性实验探究不应该是为了解决某一个具体的可见到答案的具体问题而应该积极地引导学生对已有物理现象进行质疑发现问题从多个角度思考为什么会是这样的现象说明了什么问题继而提出各种猜想最后在结合已有的知识、经验和方法设计实验完成对物理规律的“发现和创造”例如对于“测食盐水的密度”实验教学时事先完全没有必要给学生提供实验器材让学生自己去结合物理知识和原有的实验技能去思考实验方案接着再分析实验的可行性最后从误差分析的角度思考实验器材的选择 二、案例分析“杠杆” “杠杆”这节内容与生活密切联系又需要大量的实验进行教学支撑在教学中笔者设置了如下几个实验情境帮助学生完成新课学习 1模拟生活情境导入概念 投影生活中的情境:一个巨大的石头拦在了公路中间要求学生思考用最为简单的一个机械搬走拦路石通过情境联系到一根硬棒杠杆 2竞赛类实验:开啤酒瓶比赛 提供5瓶啤酒、5个开瓶器请3个女生2个男生分别上来参加比赛看谁打开啤酒瓶最快引导下面的学生观察台上每个学生开瓶时的姿势和用力的方向借助于这个环节引导学生发现杠杆在应用时会涉及一个固定点支点完成对杠杆的二次认识:杠杆就是绕着一个点(支点)转动的硬棒 3使用生活中的杆秤 给每个学习小组提供了一把杆秤让学生自主摸索称重物的质量在实验探究过程中学生会自然地思考如下几个问题:支点在里?质量得到的呢?不过每组学生在使用时都能读出一些质量值那么为什么呢?原理呢?借助于实际的问题可以将教学引向动力、阻力、动力臂、阻力臂的学习上去然后再让学生回到杆秤称重物的实验中去将支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个量一一与实际相对应在学生交流的时候教师可以宏观调控 4扩充生活中的教学资源 要求学生回顾生活中杠杆的应用放开学生的思维去找如扁担挑重物、扫把扫地、钓鱼等由学生找到的资源出发引导学生在去分析支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个量引导学生发现动力、阻力的作用点和支点位置可能存在的关系再联系生活确立费力杠杆和省力杠杆的概念 5猜想、验证杠杆平衡条件 提出问题:当杠杆平衡时动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个量存在着怎样的关系呢?学生根据先前的“杆秤称重物”的实验经验进行猜想有些学生会想到“动力动力臂=阻力阻力臂”但并不是所有学生的猜想都准确有的可能会猜想“动力+动力臂=阻力+阻力臂”不要急于否定学生的猜想而是将教学引向实验探究通过量化实验探究得到杠杆平衡条件:“动力动力臂=阻力阻力臂”这样不仅深化了学生对知识的印象还让他们感知到了探究过程需要大胆猜想、小心求证从而培养了正确的科学态度 第三篇:初中物理中实验的改进 一、对晶体熔化实验的改进 在做晶体熔化实验时课本上提供的是海波（硫代硫酸钠）而学校的海波大多含有杂质或是存年旧货实验时虽然利用了水浴法加热但熔化过程中海波的温度还是不断上升很难保持不变即使不变保持时间也很短不能让绝大多数学生真正观察到晶体熔化时吸热而温度保持不变的现象体会不出晶体熔化的特点为了解决上面提到的问题我做这个实验时用冰替代了海波具体的方法是：首先用温度计测出教室内的温度让学生知道室温高于冰的温度；然后将适量的棒棒冰倒入一次性纸杯多少以完全能够浸没温度计的玻璃泡为宜（太多实验时间长太少冰融化成水后体积变小不能浸没玻璃泡）；再将温度计的玻璃泡浸没在纸杯内的棒棒冰中让学生观察冰融化时温度计的示数是否变化由于是“室温”自然加热冰融化时保持0的时间较长每一个学生都能感知到晶体熔化时吸热但温度不变的特点；之后讲述晶体熔液凝固的特点时引导学生逆向思维即可棒棒冰和纸杯在学校小卖部就可以买到又多又便宜可以安排同桌作为一个小组把老师的演示实验转换成学生实验既能培养学生的动手能力又能提高学物理的兴趣 二、对小孔成像实验的改进 许多学生按课本要求将易拉罐改制成小孔成像的器材组装好后拿去观察物体结果什么也看不见不知道是自己错了还是课本错了感到非常失望我做了一点小改进：在按课本要求组装好器材后再做一个比易拉罐稍大的纸筒长度为30厘米左右套在易拉罐半透明纸一端使半透明纸处在较暗的区域这样远处的物体通过小孔在半透明纸上成的像从套筒中看过去非常明亮清楚若在晴天中午看绿色植物好像还是彩色的呢 三、对摩擦起电实验的改进 课本上在讲述摩擦起电时用的是丝绸与玻璃棒摩擦使玻璃棒带电毛皮与硬橡胶棒摩擦使硬橡胶棒带电当用摩擦过的玻璃棒或橡胶棒接触验电器的金属球时箔片张开的角度很小；在探究电荷间的相互作用规律时可能是玻璃棒和硬橡胶棒的带电量太小或者是它们的质量太大排斥或吸引的过程显得非常缓慢而且偏转角度很小现象不明显这个实验在空气湿度较大时很难成功特别是在我国中南部地区的早晨或阴雨天根本做不成笔者亲眼看到在省级教学比评中选手为了实验万无一失无一例外地都采用了用红外线烤箱对设备加热、除潮的办法而这样的条件在农村和山区的学校是不可能有的 我在多年的教学中发现用丝绸与学生吸饮料的塑料管摩擦使塑料管带电用棉布与泡沫摩擦使泡沫带电它们的带电量较大如果将摩擦过的泡沫在验电器的金属球上来回擦几下箔片张开的角度甚至可达150在探究电荷间相互作用规律时由于它们的质量相对较轻排斥或吸引时偏转迅速而且偏转角度很大效果非常明显即使在空气湿度较大时也能成功塑料管和泡沫很容易获得也可以将这个演示实验转化成学生实验变看老师做为学生自己动手探究物理规律这样学生的学习兴趣会大大提高起到了事半功倍的教学效果 四、结语 在教学过程中当我们碰到实验效果不好的时候只要多动动脑筋多观察身边的事物和现象动动手做一做试一试总可以找到改进或者替代的办法以上是我的一点小小体会方法很简单但很实用贡献给大家希望能够起到抛砖引玉的作用 第四篇:初中物理演示实验教学 一、物理演示实验教学的作用 1有利于激发学生学习物理的兴趣 无论是一学科的学习都需要调动起学生对该学科的学习兴趣只有调动起学生的学习兴趣才能够更好完成教学任务初中学生具有好奇心重、兴趣广泛、求知欲强等特点物理学又是他们刚刚开始学习的全新领域对他们而言很多知识都新奇而且神秘应抓住初中学生的这一特点在课堂里安排适量的有趣实验更好地激发学生的学习兴趣搞好物理教学工作 2有利于培养学生的创新意识 新时期的教学中教育工作者往往比较重视学生创新精神和能力的培养教学中教育工作者以课本为基准对实验进行适度的改进、创新鼓励学生展开实验探究有助于 培养学生的创新意识教育工作者对实验进行适度的改进后实验的目的性更明确实验结果更明显可以使学生自主总结实验结果得到相关理论这样得出的理论学生可以记得更扎实物理实验教学能够有效帮助学生运用物理学基本原理和已有知识进行分析、总结、归纳经过长期的锻炼学生的观察能力、创新意识都会有显著地提高 3有助于培养学生的思维能力 开展课堂演示实验教学有助于培养学生的实验能力通过实验有助于学生自主地观察、分析这一过程中学生的思维方式得到了很好的锻炼教学过程中演示实验以课程标准为依据学生通过实验能够充分掌握基础知识学会实验的操作准确记录实验现象通过实验积极思考、总结经验最终形成好的思维方式和思考能力 4有助于培养学生的实践能力 教学的目的是使学生掌握相关知识而让学生参与到教学中来更加有利于牢固学习掌握相关知识无论是探索性实验还是验证性实验都有利于学生基础知识的掌握但是单纯依靠验证性实验无法锻炼学生在物理学习中的科学态度不能培养学生的创新意识和自学能力而探索性实验恰恰能够在这方面进行补充这些实验在物理教学中更有利于培养学生的实践能力 二、对物理演示实验教学的建议 1在物理演示实验教学中要做好课前准备工作 物理教学实践中生动有趣的教学要靠长期练习得来没有个了老师能够完全自由发挥因此教师应该对每一堂演示实验课进行认真准备要明确初中物理教材中每个演示实验的目的根据实验要求确定适合的实验设备器材老师要做好演示工作确保学生真正了解实验流程只有这样才能活跃课堂气氛增强学生实践能力 2要调动学生积极参与演示实验发挥学生在实验中的主体地位 物理教学中的演示实验教学是为了让学生更好地掌握基础知识加深学生对知识的理解然而传统的演示实验教学中教师往往把多数时间用于实验讲解留给学生的操作时间少之又少很难让学生真正发挥在实验中的主体作用原本为了培养学生动手能力跟思考能力的演示实验变成了老师的独角戏这样的演示实验教学根本起不到应有的作用为了让学生更好地理解一些物理实验的原理和操作流程教师应该尽可能把主动权教给学生让他们开动脑筋进行思考而不是亦步亦趋地跟着老师的步伐物理教师应当鼓励学生自己动手让他们在实践中总结经验、得出原理只有这样得到的知识才是真正属于学生才能更好地被运用到物理学习当中提高学生理解物理知识能力 3要引导学生进行自主探究提高学生自主学习的能力 物理演示实验教学是一种有严格操作程序的教学方式只要教师教学方法得当学生很快就能从中掌握实验的操作要领并根据一个实验的实验要领学生能够举一反三得出许多同类型实验的操作方法教师要培养学生自主探究的意识让他们在不同层次的探究中获得知识同时培养他们自主学习的能力只有真正做到乐于发现、乐于学习能够从探究中获得乐趣学生才能对学习产生兴趣才能形成对物理学学习的热爱才能更好地掌握物理学知识真正做到活学活用 4要综合运用多媒体手段使演示实验教学灵活多变 物理学中的一些实验要在某些特定环境下进行教师没办法还原实验的操作条件单凭枯燥的语言很难使学生真正了解实验的具体情况更无法让学生真正理解知识这时需要借助多媒体技术再现实验的情景增强学生对实验的感官认识多媒体应用于演示实验教学可以使学生理解实验的过程加深对知识的理解 演示物理实验教学是物理教学中极为重要的部分物理教师要把握好教学的方式、方法努力培养学生的学习能力、实践能力只有这样才能充分达到教学目的 第五篇:初中物理实验培养学习兴趣 一、利用物理实验演示激发学生对于物理的学习兴趣 我们需要知道的是物理实验演示具有生动、直观、形象的特点通过演示实验可以使得学生在脑海中形成鲜活的物理实验情景这对于学生进行物理概念、规律的学习具有十分重要的意义例如教师讲解何为大气压强时可以通过进行演示实验激发学生的兴趣吸引学生的注意力以达到提高课堂整体效率的目的教师可以在课前让学生准备相关的实验器材简单易行的演示实验可以现有教师在讲台上演示再有学生自己在台下实验利用有效的课堂互动调动起学生的积极性让他们自己发现规律对概念加深理解借此增强学生的感性体验通过这种方式既能使学生切实的感受到实验的乐趣又能使学生的积极性充分发挥出来比单纯讲解理论更为有益拉近科学与学生的关系激发学生的学习物理的积极性 二、设置悬念课堂中导入物理实验激发学生的探究欲望 课堂导入时初中课堂教学的起始环节有效的课堂导入不但能够温故还能知新是物理课堂教学的关键教师必须知道每堂课的起始十分钟是学生精神最为旺盛、情绪最为高昂的阶段充分的利用者一段关键事件利用趣味十足的教学内容吸引学生注意力激发学习欲望使得学生在之后的教学过程中拥有良好的学习状态提高学生每堂课的学习效率物理学科的课堂导入最佳的选择即为物理实验教师可以通过课前布置的实验器具在导入环节进行实验演示造成课堂悬念使得学生对后来的教学内容产生十足的兴趣例如教师在进行“动量”、“冲量”两个物理概念的教学时课堂导入环节设置相应的演示实验在桌面上平铺一块毛巾手拿两根大小相似的粉笔在相同高度使其分别下落到平铺的毛巾和桌面上通过观察可以发现掉落在桌面上的粉笔摔成了两段而掉落在毛巾上的依旧很完整教师可以也可以让学生自主实验参与到实验中并对实验原理进行分析这样既能使之后教师授课更加顺利也能使学生探究欲望增强以此来提高课堂的教学效率 三、结合生活实际与物理实验拉近物理学科教学与学生日常生活的距离 生活与科学息息相关我们利用的天然气、太阳能、风能等资源都是在使得人类生活更加便利的基础上开发出来的若是将科学与生活分离开来这样的科学研究是没有任何意义的因此我们应该巧妙的将生活与物理实验结合在一起充分利用生活中常见的现象进行课堂教学的补充加强课内外的联系使得物理教学范围延伸到课外对于身边的一些现象学生总是充满着好奇心将教学与生活结合在一起可以更好提高授课质量也能很好的提高学生的学习效率 四、充分利用教材中的“小实验”激发学生的实验积极性与动手能力 多数教师对于课本中的一些实验都有着或多或少的误解认为那些实验是无关紧要的考试无用的正是在这种思想的影响下使得小实验本身的功用未能发挥出来教师若能充分利用书本里取材方便的小实验使其发挥积极作用提高学生的动手能力激发学生的学习兴趣 五、结论 对于初中物理教学而言进行学生的学习兴趣培养是相当必要的教师若能充分运用各种简单易行极富趣味的物理实验把晦涩难懂的物理概念与物理原理通过实验这种异常直观的方式演绎出来既能加深学生对知识的理解也能活跃课堂气氛提高学生的思维动手能力激发学生的学习兴趣使得教学活动顺利有序的进展同时取得良好的教学成果最终实现初中物理课堂教学水平整体提高的目标 第六篇:初中物理实验教学的思考 一、开展“教具、学具”制作活动 器材是开展实验教学的物质基础通常实验室会购置和配备相关的实验仪器这些器材比较精良被合理规范地保管在实验室中统一为教师演示实验和学生分组实验使用然而更多的初中物理实验其实渗透在学生随堂和课后的学习过程中而实验室往往在这方面无法快速跟进导致实验器材的使用和学生的实际需求之间处于脱节的困境为了解决学生对实验室器材的依赖切实开展好日常实验活动建议组织和帮助学生利用生活中常见易取的材料来自己开发相关的教学具鉴于初中生的思维发展和动手操作的实际能力“教学具”制作活动可按照“两线并行、分层指导”的原则来安排实施所谓两线并行即面向全体学生征集制作材料和方案同时选拔优秀学生形成相对固定的活动小组定期制作、维护和改进教学具所谓分层指导即面向全体学生指导其能根据课本及相关资料仿造简易教学具例如研究重力方向时能制作简易的水平仪研究液体压