练琴得法启智开发多元潜能1.doc

练琴得法启智 开发多元潜能内 容 提 要音乐学习无论从智力因素，还是从非智力因素方面都对儿童教育具有非凡的意义。作为“器乐皇后”的小提琴的训练，则更能开发儿童的多元智力潜能。笔者在训练琴艺的同时，注重了对儿童多元潜能的开发，尤其在开发儿童的意志力潜能、记忆力潜能、观察力潜能、专注力潜能、想象力潜能等方面越来越多地被有识之士认同；这种潜能的开发在其他课程教学中也得到了体现，提高了学生的学习兴趣，打通了他们走向智慧的大门。关键词： 练琴 得法 开发 多元潜能 南京市小市中心小学 朱姝联系电话政编码：210037练琴得法启智 开发多元潜能音乐学习无论从智力因素，还是非智力因素方面都对儿童教育具有非凡的意义，而作为“器乐皇后”小提琴的训练，则更能开发儿童的多元智力潜能。我们在训练琴艺的同时，注重了对儿童多元潜能的开发。一、开发意志力潜能所谓意志，就是自觉地克服困难，来达到预定目的的心理过程,它是人的意识能动性的表现。一个人若在儿童时期的意志力得到锤炼，那么，其恒久的毅力和坚强不懈的品质对日后的成长就会具有不可估量的意义。家长带孩子来学琴，几乎很少有孩子天生肯刻苦练琴，因此，孩子的学琴从一开始就容易处于被动状态。在学习一个阶段后，他们学琴的积极性也伴随着每天必须完成的机械练习而淡化；而且，每天都要曲不离手地花费2-3小时进行练习，兴趣渐渐转移，并产生畏难情绪，有时甚至会提出学习其它乐器的要求。这时，如果老师精心因材施教，家长耐心陪练得法，就能够帮助孩子翻越成长道路上的第一道坎坷，孩子就会在不断遇到困难、克服困难的过程中磨练出坚韧不拔的顽强意志力，逐步深刻认识到“坚持就是胜利”的真理。练习一首新曲子，从不会拉到拉熟拉好，需要上百次的重复练习，以不断调整自己的左右手配合，把握节奏，纠正音准，调控演奏力度。这其中每一次的练习就好比是经受一次挫折，练习一遍，就战胜一次挫折，意志力也就得到了一次锻炼。而百遍的练习，则需要战胜困难的巨大勇气和顽强斗志。因此，完全可以这样说，小提琴的学习，是磨练恒心、锤炼意志力的最佳途径之一。二、开发记忆力潜能孩子学琴，从一点不懂不会，到熟悉了五线谱，看谱拉出二、三行的小曲，直至最后完整地将曲子背拉出来，对于音乐记忆或称旋律记忆，此时已有了初步的感觉，记忆力这扇沉重厚实的闸门也就渐渐地被打开了。尽管儿童的说话在唱歌前，但许多孩子在还不会说很多完整句子或咬不准字音、讲不清话时，便可以无所顾忌地完整地哼唱出从电视、磁带中播放出的流行歌曲或儿歌，这一现象已揭示出音乐记忆的神功。音乐记忆对人类掌握其它文化知识确能起到促进作用，如儿童数数游戏磁带，就是通过不同旋律的变化，让孩子在听唱曲子的过程中，不知不觉地背熟加减乘除口决及简单运算。又如能促进儿童想象力、理解力发展的儿童配乐故事磁带，也是在旋律进行中，让不同音乐的乐器代表不同情节中的人或事物，孩子在旋律中倾听故事就张开了想象的翅膀，这样对故事的理解及情节的记忆就变得容易和连贯多了。学生在学习小提琴的过程中需要背谱，寻找特点、关系或规律等才能将很长的曲谱背下来。这对于课文背诵、内容复述、要点记忆等均能发挥较好的迁移与借鉴作用。凡此种种，借助音乐这一神秘的“咒语”，有利于打开“阿里巴巴”知识宝库的大门。三、开发观察力潜能学生在写观察作文的时候，往往对人、事、物的特点抓不住，对周围的事物观察不仔细，作文就写不好。而学习小提琴的学生，在写这类观察作文的时候就表现出比其他学生较强的观察能力。因为孩子在学习小提琴中，看到各种五线谱上的常用音乐符号、记号不下三十种，由此而派生出的各种高低音符、不同节奏、弓法的排列组合千变万化。旋律的创作想象空间是无限的，旋律展示的风格也是多姿多彩、无穷无尽的。 孩子在拉琴的过程中，首先通过眼睛这一主要通道将所有的符号标记摄入脑海中，进行判别、整理、归类，然后调整、调动、控制左（按指）、右（运弓）、耳（听音辩音）、脚（打拍，控制节奏）等身体器官参与心理运动配合。在练习过程中，眼睛总是提前向前看清音符的高低（什么音），节奏的组合（什么节奏，一拍中分配几个音）和弓法走向（一弓完成几拍，是哪些音符）的各个不同的信息内容和要求，然后指挥大脑调控各方面的配合，使之达到一种井然有序的思维运动和信息反射，形成一种有前后关系的内部心理运动的组合，曲子就拉出来了。小提琴的操作学习是大脑调动神经系统来控制肌肉群，再进行手、脚运动配合的过程。孩子在每天的复杂图形、符号、记号的不同排列组合的观察中，培养出观察事物认真、细心、敏锐、准确的能力。不容置疑，小提琴学习这种调动身体诸多器官参与的感知 、感觉的心理运动配合，是其他观察力训练方法所无法替代、无法超越的。同理，练琴观察力的开发，十分有利于其他领域观察力的科学培养。四、开发专注力潜能上幼儿园的3岁半5岁的学前儿童和上学的6岁7岁的一、二年级学生注意力容易分散，上课思想不易集中，这是目前绝大多数家长和教师都能感觉到的事实，也是在短期内很难纠正、改变的现实问题。而学习小提琴，则有助于解决学习中遇到的注意力不够集中的问题。曲子的练习，不是一遍就可以练习好的，需要演奏者不断调整自己的大脑和双手，保持清醒和准备状态，眼睛要随着旋律的展开而移动，思想上稍不注意，便会出现手、脚配合失控，拉错音，错换弓法，或节奏变快变慢等问题。诚然，小提琴的学习具有一定难度，但如果将“组合理论”分步学习，练习到位，学习便变得简单了许多，孩子就可以在没有拉过一遍的曲子中，逐步组装成功，达到高度集中的一心多用，有机地将谱子、节奏、音准、左手按指、右手运弓、脚打拍子等各个方面配合起来，努力地完成心理运动的高效率组合。试想，每天许多遍5分钟高效率不出差错的练琴，势必给孩子的专注思维习惯产生巨大的影响。经过一个阶段的学习，孩子的注意力肯定会有明显的改善。学习了小提琴以后，不少学生注意力集中了，克服了上课思想“跑马”的现象，特别是我校面向市、区开课与演出的机会比较多，学生专注力的提高，对上课效果的提高起了较大的促进作用。五、开发想象力的潜能艺术来源于生活，而高于生活，音乐也不例外。艺术家们模拟现实生活中的一些生活节奏画面，通过巧妙的提炼，将旋律串起来，进行音乐艺术画面的再创造，呈现在听众面前的就是一个活生生的具有审美情趣、欣赏价值的音乐作品。音乐作品的标题常常是极富提示作品风格和内涵的较为鲜明的标题。许多乐器演奏法教材中的初级学习部分的曲目安排，往往选择一些世界最著名的儿歌、童谣和民歌，也都写有通俗易懂的标题，如闪烁的小星星告诉罗蒂阿姨猎人合唱和两个掷弹兵等等。孩子在学拉琴的过程中，教师只要大概讲一下乐曲的总的情绪风格，孩子就会立即进入想象的世界中，一会儿说这高音部分的旋律好像是小鸟的歌唱，在呼唤同伴；一会儿说这低音部分和旋律好似大象笨重的走路声音。并且有意识地控制运弓的长短，调整运弓的轻重，在表演小鸟叫时，运弓变得轻、短、快；在模仿大象时，就拉得重、长、慢等。有时还伴有脸部表情的丰富变化，孩子太投入了，出乎老师的意料，在练琴导学中，有时老师弹了一首曲子，让孩子讲出自己的感受，孩子们所说出的感受及描绘的事物没有一个是相同的。这些现象充分说明，用小提琴来开发人的右脑，进行想象力的发散性思维训练已越来越被人们所重视，对儿童的智力开发也是有益的。记得在一次对全市语文公开课上，三（2）班的张扬同学在回答老师提出的问题时，出奇得好，特别具有丰富的想象力。课后，听课的老师在交流中得知他是学校