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文档简介

“以内数的读法和写法”教学探讨 （重庆市教科所李光树） 一、全面分析单元知识结构，准确把握学习标准。 本单元教材分为“数数和数的组成”、“读数和写数”、“数的顺序和比较大小”、“整十数加一位数和相应的减法”等四个部分，这四个部分按照知识间的逻辑顺序和儿童学习的认识顺序，经过适当的扩充和有序的编排，构成了如下相对完整的单元知识结构： （附图图） 从上述结构图不难发现，前面三部分可概括为以内数的认识，它是全单元教学内容的主体和核心，也是教学的重点。第四部分虽是以内简单的加减法计算，但实际上可看成以内数的概念的进一步巩固，因为整十数加一位数的不进位加法和相应的减法，就其本质而言刚好反映了以内数的组成和分解的特征。 上述结构图还从另一个侧面向我们全面展示了学生在本单元学习中，只有达到以下学习标准，才算是对以内数的概念的真正掌握。 熟练地数数。既要能熟练地结合买物数数，又要会准确地抽象数数，特别是接近整十数时能连续正确地数数。在数数时，不仅要能一个一个地数，还要能十个十个地数。 掌握以内数的组成。既要知道一个两位数是由几个十和几个一组成的，又要明确几个十和几个一合起来组成几十几。 正确理解数位概念。数位概念在本单元学习中特别重要，它包括知道以内数的数位名称及排列顺序，了解以内数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率是等内容。 正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读写以内各数。 掌握以内数的顺序，能正确地进行大小比较。 上述学习标准告诉我们：本单元教学不只是单纯地引导学生掌握以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立以内数的概念，形成完整的认知结构。在教学中我们要充分发挥这些学习标准的导向作用，引导学生系统掌握以内数的概念所包括的内容，确保他们对以内数的概念的掌握真正落到实处。 二、抓好数位概念的建立，通过数位概念促进学生掌握以 内数的读写方法。 数位是指数中各个数字所占的特定位置，一个数的数值意义就在于这种数字和数位的有机结合。任何数学，都只有赋于具体的位置值后才有大小的意义，也只有在此基础上我们才有可能从数值意义上对其进行读数和写数。显然，正确理解数位意义，切实建立数位概念，是正确读、写数的必要前提。因此，在本单元教学中应把数位概念和读数写数看作一个有机的整体，引导学生通过建立数位概念去促进读数、写数基本规则的理解和掌握。 突出“数位”教学、帮助学生切实建立个位、十位等数位概念。 在“数位”教学中，首先应利用学生熟悉的以内数的组成的有关概念，引导他们按照数的组成方式去观察、认识排列的小棒或小棒图，为数位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用计数器，特别是计数器珠子下面数位表的中介作用，让学生主动从小棒和珠子中抽象出数，并突出各个数学所占的具体位置，从而帮助学生在头脑里建立起个位、十位、百位等数位概念的表象。在此基
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