化学教学中学习情景的创设及其意义的论文.doc

化学教学中学习情景的创设及其意义的论文 学习情景是知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动其特点和功能是能够提供学习的素材能够激发和推动学习者的认知活动实践活动以及情感活动等学生的学习与学习情景有密切的联系全日制义务教育化学课程标准（实验稿）在内容标准的每一个单元都提供了“可供选择的学习情景素材”以帮助教师利用这些情景素材创设与所学主题内容相关的学习情景重视化学教学中学习情景的创设是实施新课程标准的必然要求是实施素质教育的必然趋势为此我校化学教研组开展了“化学教学过程中情景材料的开发与利用”的课题研究现结合自己的教学实践谈几点体会如下： 1什么要重视学习情景的创设 原国家教委副主任柳斌曾说过这样一句话：“情境教育的好处是把教材教活了把课堂教活了把孩子们教活了把教学过程的育人功能充分地体现出来了”所谓情境教育实际上就是注重了学习情景创设的教育适宜的学习情景可以提高学习效率因为学习情景主要有以下几方面的教学功能： 11有利于激发学生学习的兴趣与愿望 人的学习总是在一定的情感环境中进行的认知需要情感情感促进认知在社会生活实际中有许多事物都与化学有关我们若能根据学生已有的经验和知识经常从中选取为学生喜闻乐道的生活事例、社会热点问题、科学史实及高新科技等作为素材来创设学习情景定能营造出有利于学生认知的情感环境从而有力地激发学生学习的兴趣和愿望使学生产生学习的动力促使他们主动地学习更好地认知 12有利于提高学生理解、迁移和应用知识的能力 适宜的学习情景能提供丰富的学习材料和信息蕴含着知识存在的背景有利于学生了解问题的前因后果和知识的来龙去脉有利于学生主动地探究和发散地思考达到举一反三触类旁通的目的 13有利于学生发展探究能力和相互合作学习 与学生已有的知识经验密切联系生动有趣的学习情景能为学生的探究活动提供丰富的素材和有力的支持学生通过多种多样的探究活动学习有关主题内容并逐渐养成科学态度获得科学的方法在实践中发展科学探究能力在许多探究活动中设置的交流与讨论等情景不但有利于学生发展个性特长而且有利于学生相互合作学习 由以上的论述我们不难看出化学教学中学习情景的创设有利于学生认识化学与社会实际生活的广泛而密切的联系有利于学生了解化学在人类社会进步中所起的关键作用有利于提高学生运用所学化学知识解决实际问题的能力总之化学教学中学习情景创设的意义小而言之有利于提高化学教学质量；大而言之有利于提高整个民族的化学科学素养 2怎样创设学习情景 化学教学中学习情景的创设包括以下两个过程： 21学习情景素材的选择 化学课程标准为化学教学提供了丰富的学习情景素材我们也可以根据实际需要选择其他素材来创设学习情景但不管选择什么素材都必须遵循以下几条原则： 211要有明确的学习目标学习情景是服务并服从于主题内容和学习目标的教师所选择的学习情景素材应有具体的、指向明确的学习目标做到有的放矢才能使学生有所得 212尽可能与学生已有的知识经验相联系这能使学生的学习有兴趣有基础使学生更好地获得新知识、新技能 213重视学生的情感体验教师选择具体、生动、形象的情景素材能使学生产生积极的情感体验从而形成对学习素材的正确认知 22以适当的方法设置学习情景 学习情景素材选择好后就要利用这些素材以一定的方法设置成学习情景下面列举几种常见的设置学习情景的方法 221从化学与生活的结合点入手设置学习情景 生活中涉及化学知识的地方很多从化学知识在实际生活中的应用入手来设置学习情景容易引起学生的兴趣激起他们的求知欲；既可以让学生体会到学习化学知识的重要性又有利于学生利用所学的化学知识解决实际问题 例如利用“制造自来水管材料的变迁”、“纳米材料”、“导电塑料”这些素材来设置学习情景能使学生感受到化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用 222从化学与社会的结合点入手设置学习情景 现代社会离不开化学化学跟社会生产及生命、环境等问题有着广泛而密切的联系据统计世界上发明专利申请中有近20%与化学、化工有关因此可以用与化学紧密相关的社会问题如能源问题、环境问题等为素材设置相应的学习情景 例如：在沪教版九年级化学教材（修订本）第四章第三节化石燃料的利用课堂教学中我曾用“美国为什么要攻打伊拉克”这样的问题来设置有关学习情景结果学生的探究欲大增情绪高涨学习的自主性被最大限度地调动起来 再如利用“塑料制品的回收、再生与降解”“臭氧空洞和臭氧层保护”这些素材设置学习情景能使学生关注与化学有关的社会问题初步形成主动参与社会决策的意识树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的科学观念 223利用化学实验设置学习情景 化学实验能在实验室中再现各种化学变化模拟科学发现的探究过程呈现许多、生动、直观而又富于启发性的学习情景使学生通过动手和动脑的有机结合而获得全面发展因此我们重视提高演示实验和学生实验的效果变部分演示实验为并进式实验设计适量探索性实验习题适当增加学生在实验室里的实验活动时间 例如让学生通过实验测定某杯肥皂水、当地雨水等的酸碱度能使学生在实验呈现的学习情景中获得实验技能 再如让学生设计一组实验证明铁在潮湿的空气里生锈是水与空气对铁共同作用的结果这个实验涉及一个完整的探究过程能为学生提供一个而完整的问题情景有助于学生科学探究能力的培养 224利用新旧认识之间的矛盾设置学习情景 知识的建构过程总是在一定的情景中通过新旧经验的相互作用实现的因此我们可以利用新旧认识之间的矛盾设置学习情景例如在讲解复分解反应的概念时我们可以先设置这样的问题情景： 下列反应分别属于什么反应类型? 点燃MnO2 C+O2=CO22H2O2=2H2O+O2 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2HCl+NaOH=NaCl+H2O 反应、的类型是学生已经学习过的而反应则不同学生此前还未能知道它的反应类型我们就可通过比较反应与反应、的不同来引出复分解反应的概念 225抓住学习对象的主要特征运用拟人化的手段模拟特定的学习情景模拟情景必须与事物有很大的相似性应避免出现科学性的错误但在模拟情景中可融入丰富的情感使它比事物更有启发性更能激发学生的情感体验和充分联想卡通图片、流程图示、模型、电脑动画等都可用于设置这样的学习情景 例如沪教版九年级化学教材（修订本）第四章第一节燃烧与灭火中所述及的爆炸产生的过程我们用口头和书面解释都很难一下子让学生完全弄明白但我们借助Flash制作的动画场景却能使上述过程一目了然而且活跃了课堂气氛 创设学习情景的方法很多但不管用什么方法创设学习情景都要抓住“四要素”和“五以为”“四要素”即以客观实际为源泉以景为手段以美为突破口以情为纽带“五以为”即：以培养学生的学习兴趣为前提诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础强化学生对学习的探究性；以发展学生的思维为中心着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因渗透教育性；以解决实际问题为手段体现实践性 3学习情景的创设应注意些什么 化学教学中学习情景的创设应注意以下几个方面的问题： 31情景的性 性是学习情景最重要的特点许多学生在应用所学知识技能时感到困难其根源在于学生学习知识技能时脱离了事物本来的情景学习情景越越接近学生已有的知识经验就越能有效地促进学生对新知识的理解、迁移和应用 32情景作用的全面性 学习情景的创设不仅应该包括情感气氛情感环境的创设还应该包括认知情景、行为情景的创设它不仅是为情感教学服务也应该为认知教学、行为教学服务 33情景作用的全程性 有人以为创设学习情景就是在讲解新知识以前利用与新知识有关的实验、故事、问题等来调动起学生的积极性激起学生的学习兴趣引出新课实际上这种观点是错误的学习情景创设的功能不是传统意义上的导入新课学习情景不应只是在讲解新知识前发挥作用它应该在整个学习过程中都能激发和推动学生的认知活动、情感活动和实践活动等因此教师应该让学习情景的创设活动贯穿于每一个教学基本环节如备课时注意收集学习情景素材；上课时尽可能在与讲解的知识相联系的学习情景中完成教学任务；布置作业和考试时尽可能出一些“情景题”；辅导学生解决疑难问题时也尽可能联系相关的学习情景只有这样才能为传统应试教育的彻底改良出力才能为实施素质教育作贡献 34情景作用的发展性 学习情景的创设不仅要针对学生发展的现有水平更重要的是要针对学生发展的“最近发展区”学习情景应该既能满足当