《Breakfast》的案例与反思.docVIP

以情激趣 以兴趣促效 落实互动的交流教学活动-Breakfast的案例与反思 新洲区阳逻街第二小学 陶敏背景分析 当今社会对英语人才能力要求越来越高。为了让学生从小学好英语，不让他们在刚开始接触英语教学的过程中感到陌生、枯燥和乏味，我校在情感教育理论的指导下，不断从激发儿童兴趣角度入手，积极探索富有情趣教学特点的小学英语教育新模式。在四年多的教学中，我深切感受到，当儿童对学习英语有浓厚的兴趣、爱好和强烈求知欲望时，不仅注意力特别集中和持久，而且学习和使用英语的能力也会迅速提高。因此我认为，在英语起始年级的课堂教学中，教师不能单纯追求学生掌握词汇量的多寡，而应创新形式以多样化的活动进行教学。即把动感的音乐、新颖易学的舞蹈动作、游戏、动画、竞赛、模拟表演等融入到课堂中，激发学生的求知欲，以情激趣，活跃课堂氛围。因为起始年级学生在学习中仍以无意识记为主，有意识记为辅，因此为达到保持学生学习英语持久兴趣的目的，我们还可以把他们所学其它学科相关内容融入到课堂教学之中。英语教学就是要努力激发学生学习的兴趣和欲望，以情趣教学促进教学效果。摘要：创设情景，让学生走进生活，促进学生积极、主动地参与英语学习过程。在英语教学中，就要不断发展学生及时应答能力，启发引导学生运用已学过的语言材料。英语教学是一个师生互动、生生互动交流的过程，在授课中穿插一些游戏，也会使教学愉快而轻松，学生易掌握学习内容。关键词：创设情景 激发灵感 启迪思维 互动交流教学片段：片段一： A. Sing a song :Happy song B. Greeting : Are you happy ? Lets begin our class . Good morning ,boys and girls! C.展示课题: 1.T:Lets play a word guessing game .(Brk f - s-) 2.指导读该句,升降调读,高低声读。 3.CAI出示 T: Today were going to learn Unit9 Breakfast 【设计意图:课前齐唱节奏欢快的英文歌曲既可以调节学生的情绪,活跃气氛,又能使学生快速进入英语学习的状态。利用“猜字谜”的游戏,自然巧妙的呈现课题,激发了学生的兴趣。】片段二：教授Breakfast一课时，我示意学生看我的表情动作，进行说话练习。师：闭眼睡觉状，学公鸡“喔喔喔”叫，伸懒腰，打呵欠，示意学生作答。生1：Good morning！生2：Its time to Breakfast.师：摸肚子，肚子“咕咕”叫生：Im hungry.师：闻、找东西动作，拍头猜想生a：Guess!师：Guess?（示意学生再思考。）生b：Where is the breakfast ?师：Another. Who can cry?（示意学生寻找更接近的答案。）生c：How nice! Where is it from?师：Good! Another?（对学生的回答表示肯定，示意学生再进一步思考。）生d：Whats for breakfast?师：Wonderful!师：从准备好的食物中，拿出一只面包。生：Bread!师：拿出一块蛋糕生：Cake!师：拿出一盒牛奶生：Milk!（设计意图：这样导入，既不着痕迹地复习了旧单词，又为后面学习新知孕伏。）片段三：A：师拿出几样事先准备好的饮料(Milk Orange juice Apple juice )，要求学生闭上眼睛品尝，教师指名三名学生到讲台上，闭上眼睛品尝饮料。师：Whats this in English?生a：Its apple juice.生b：Its orange juice.生c：Its apple juice.师：Look!生abc: Oh! Its apple juice!师：I love apple juice.What about you?生a：I dont like apple juice.I like orange juice.生b：I love apple juice. too.生c：I like milk!师：Very good!B: 师指名学生拿出自己所准备的食物(Bread Cake Chocolate)，请朋友品尝并交流感受。生a：I love cake.What about you?生b：I dont like cake.I like bread.（设计意图：这样的教学既把单调的单词、句型教学和富有情趣的生活情景相结合，又注重学生会话练习，强调落实师生互动、生生互动的交流教学活动。）教学反思： 这一节课是从前面的两课时所学早餐食物名称单词的复习巩固，自然过渡和词汇扩展到句型练习的教学内容。为了让学生不致陷入枯燥单调的单词、句型训练中去，又能快速、准确掌握本课知识点，衔接点，并能灵活运用，我做到了如下几点： 一、创设情景，让学生走进生活，促进学生积极、主动地参与英语学习过程。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”由此看来，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的学习兴趣，热情高涨，思维也会积极活跃，学生就有了一个主动探索知识的平台，营造一个良好的学习空间。英语教学应该让学走进生活，结合生活实际，学生才学得有趣。如：课文中的导生入教学场景设计，以情激趣，例如：指名学生闭眼尝食物，再猜食物英文名称的教学环节就促使学生积极主动地参与到学习过程之中，体会学习的乐趣和成功感受。 英语学习应是学生生活再现的过程，而且是丰富多彩。有滋有味。富有情趣的。英语是一种语言，语言来自生活，也帮学生再现和诠释生活，更多地给学生留下了无限遐思和感受的空间。比如，同样是食物，为什么巧克力（chocolate）的中英文名称读音很接近，而苹果（apple）和橙子（orange）的中英文名称读音却相距甚远。又如，同样是食物，味道也是不同的，学生只有品尝后才能知道酸甜苦辣，从而引发学生对食物、水果名称的来源进行合作研讨与共同探究，使他们产生浓厚的学习兴趣，加深单词印象，加速理解，灵活运用。 二、激发灵感，启迪思维，满足学生发挥创造的心理需要。教育有着对文化的传承、改造和创新的作用。其根本目的是引导学生在“使用知识”、“欣赏知识”和与知识“打交道”的过程中注重启迪学生思维发展学生的创新思维能力。在英语教学中，就要不断发展学生及时应答能力，尽力展示学生运用语言材料的能力。我在教学中，经常运用不同的教学方法，启发引导学生运用已学过的语言材料。例如：填充对话教学法。我出示一个句型：“I love”，学生可以尽情发挥，随意填充内容，然后师生共同归纳小结。这不但巩固了学生运用语言材料的能力，也为今后英语交际打下了良好的基础。 三、设计和开展丰富多彩的教学活动，满足学生享受愉快教育的心理需要。英语教学是一个师生互动、生生互动交流的过程，在授课中穿插一些游戏，也会使教学愉快而轻松，学生易掌握学习内容。我在授课时，常常穿插一些游戏在教学之中。如比赛、表演，以分散教学难点，降低教学难度，使学生能在愉快的氛围中不知不觉学到知识。如：教对话时，我拿出两只布娃请他们先看一场木偶剧，再做模仿表演，教室顿时安静下来，学生们专心看我表演一场“课本剧”。表演完毕后，我又重复一次，以加深他们的印象，有的学生已经举手，表示愿上台一试，我把他们请上台试演，其他学生的激情也被点燃，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，有的在表演时，还用上了以前学过的语言材料，这样看着这些可爱的孩子们学生这么津津有味，心里十分欣慰。分开练习，集中表演，相互学习，效果良好。 在小学教育学中有研究表明，“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期”，这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。从我执教的这堂