浅谈幼儿感受美和表现美的情趣.doc

浅谈幼儿教育中的感受美和表现美1 绪论22.我们应该帮助幼儿走进他们的生活，感受生活中的千姿百态，聆听大自然的各种声音，发现其中蕴涵的美。22.1给幼儿介绍周围世界、认知大自然22.2引导幼儿从生活细微处去感受美的存在32.3让幼儿欣赏那些贴近孩子生活，又比较容易理解的作品33. 我们应引导他们学会用艺术的方式改善周围的生活环境4参考文献4浅谈幼儿教育中的感受美和表现美【摘要】作为幼儿教师要做生活中的有心人，在园内生活各个环节中去注意发现、挖掘，引导幼儿从生活细微处去感受美的存在，扩大其审美视野，提高其认识美的能力。所以，作为幼教的我们则需要更多的引导和充分挖掘幼儿爱美的天性，满足幼儿自我表现和审美的需要，使他们在感受美、表现美和创造美的过程中，体验自身的尊严和价值。【关键词】幼教 感受美 表现美 审美1 绪论国家教育部于2001年颁发的幼儿园教育指导纲要中，在艺术部提出了“培养幼儿对艺术的喜爱，丰富他们的感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣和能力”的目标。从纲要中，我们体会到幼儿园艺术教育的新取向，注重培养幼儿的艺术感受力和创造力的重要性。纲要非常鲜明地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。艺术部分指出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。活动要尊重幼儿的身心发展特点，尊重幼儿的差异性，为幼儿提供符合身心发展水平的活动内容和方式，让幼儿在游戏、探究、操作、探索和交往中学习，要接受幼儿不同的发展水平，更多地提供选择性的活动机会，鼓励幼儿运用不同的、自己喜爱的方式进行艺术活动，不追求所有幼儿一刀切的发展，帮助他们认识自己独特价值，形成个性的审美情绪。长期以来，幼儿园艺术教育由于受到科技理性的影响，多半是照葫芦画瓢，导致幼儿只会机械地模仿，把广阔生动的艺术教育，仅仅停留在一张缺乏生气的作业纸上，把丰富而具体的审美活动，局限在几句抽象的语言上。这种艺术教育的后果是幼儿的艺术感受能力下降，直觉、整体的审美方式遭到破坏，审美经验极度缺乏，幼儿的想象力和创造也被泯灭了。面对着新世纪，幼儿艺术教育必须依据现代艺术教育理论，全面贯彻幼儿园教育指导纲要精神。使幼儿教育在艺术活动中更好地感受美和表现美。2.我们应该帮助幼儿走进他们的生活，感受生活中的千姿百态，聆听大自然的各种声音，发现其中蕴涵的美。2.1给幼儿介绍周围世界、认知大自然对自然美的感受加里宁曾指出，儿童的感受性是很强的，要多给儿童介绍周围世界，特别是土地、森林、山脉、河流、海洋等这些大自然的形形色色，从而为孩子形成“人类性格的最好的特质”奠定基础。大自然是神奇的，它有孩子们探索不仅的奥秘，大自然又是诱人的，它蕴涵着永恒的美，那潺潺的流水，鲜艳的花朵，婉转的鸟鸣，无不给孩子带来乐趣和遐想。 小小幼儿园也是大自然的缩影，有草、有花、有树，随着季节的变化。园内景色也不断变化，例如，春天来了，让幼儿在院子里找“春天”，孩子们观察到桃花开了，小草长高了，杨树，柳树长出绿叶，会高兴地说“春天的院子变得漂亮了”。经常组织幼儿到公园去游览，去野外远足。让幼儿在其中充分感知色彩的美：绿 色的宁静，红色的喜悦，白色的纯洁让幼儿在松软的草地上躺着观看天空各种形状的云，鸟群从天空飞过，飞机长长的雾气尾巴。在野外，幼儿会饶有趣味地指点谈论路边的小草、花朵，田野里的果实、庄稼。有的用假照相机拍照，有的府下身子去嗅大地妈妈的温馨归来时，孩子们总是手舞足蹈，喜悦之情溢于言表。接着，就让他们把感受最深，感觉最美的景色画在纸上，有的画蓝色的湖，湖面有鸭子，湖边有垂柳；有的画小朋友在玩耍，地上有嫩绿的小草，五颜六色的花朵，画面充满生气，美的情感跃然纸上。2.2引导幼儿从生活细微处去感受美的存在对生活美的感受生活中不是缺少美，而是缺少发现。作为幼儿教师要做生活中的有心人，在园内生活各个环节中去注意发现、挖掘，引导幼儿从生活细微处去感受美的存在，扩大其审美视野，提高其认识美的能力。每天早晨，值日生早早来园，帮助老师做值日生，使他们感受到勤劳就是一种美的行为。平时教幼儿走路时要抬头、挺胸，使幼儿体验到这是一种形体美。经常让幼儿比一比，谁的脸最干净，衣服最整齐，提醒幼儿随时保持自己的仪表美。午睡前后，经常逢到孩子们互相帮助脱衣服，有的说“请”、“谢谢”、“不客气”等礼貌用语，并及时地给予他们鼓励和表扬，并强化这种语言训练。2.3让幼儿欣赏那些贴近孩子生活，又比较容易理解的作品对艺术美的感受艺术美是通过艺术家们创造的艺术形象美反映出来的，因此它比实际生活中的美更集中，更强烈，更理想。它所塑造的形象也能更以情动人，使欣赏者获得更强烈的美感。让幼儿欣赏那些贴近孩子生活，又比较容易理解的作品，欣赏齐白石的虾、蟹、青蛙，迪斯尼画的米老鼠、白雪公主，张乐平画的三毛，还可以欣赏那些以儿童生活为题材的年画、挂历、图片等，对于这些作品可以从表现的形象、主题内容、作品类别以及造型手法等方面作些简单介绍，即使幼儿一时不能理解，但也是能感受的。例如，让幼儿欣赏徐悲鸿的绘画作品奔马，一匹骏马迎着春风，迈开强劲有力的腿，奔驰向前，这是一匹多么神奇骏美的马啊！这样的活动对提高幼儿的审美能力，欣赏能力以及学习兴趣的培养均有极大作用，有人把欣赏比做给幼儿吃“营养面包”，因为它具有“维生素”，能够健身益脑，增强艺术细胞。3. 我们应引导他们学会用艺术的方式改善周围的生活环境发展幼儿的表现能力和创造能力在艺术教育中，不能仅仅停留于让幼儿用艺术表达生活，还要引导他们学会用艺术的方式改善周围的生活环境 ，装点自己的用具，使环境更漂亮，生活更美好，而且通过美的创造，能够进一步加深幼儿的艺术体验，增强其艺术表现力。为幼儿提供丰富多彩的艺术活动，如泥塑、插花、舞蹈、绘画、京剧表演等等，让幼儿在这些活动中感受和理解经过提炼的现实。在注意让幼儿充分表现自我的同时，也教给幼儿创造美的技能。例如，插花艺术，它在我国有着悠久的历史，随着人民群众物质文化水平的提高，插花艺术已经成为人们的一种精神文明的需求，而幼儿非常爱花、爱草、爱叶，经常画它、唱它、抚摸它、摆弄它，这是幼儿“爱美”情感的自然流露。我们可以把这些美丽的插花“搬”到我们的教室中来，从而美化我们的环境，陶冶幼儿的性情，使幼儿感受生活中的美，表现美的情趣。于是，我们开展了“插花”的艺术活动，在活动开始首先创设形象生动的情境，让幼儿欣赏具有审美价值的美好事物插花、体验美的情趣，要求幼儿从不同角度充分观察审美对象，说出所看到的形象间、色彩间的关系，感受其艺术美，懂得怎样插花才好看，从中体味大自然可以创造美，人们通过劳动也能创造美，然后在欣赏的基础上，引导幼儿依据花的形式和规律，大胆地进行创造，表达自己的情感、理解和想象。最后，进行相互欣赏、相会交流，当一盆盆美丽、造型独特的插花展现在幼儿面前时，幼儿是那么的喜悦，整个活动使幼儿体验到了成功的喜悦。艺术为人类创造和再现了现实中美境界，并影响着人的品行，给人类以美的享受，从而使人