如何指导一年级学生进行课外阅读.doc

如何指导一年级学生进行课外阅读苏联教育家苏霍姆林斯基认为：凡是那些除了语文书之外什么也不读的学生，他们掌握的知识就非常肤浅.他还说，让学生变聪明的办法不是补差，不是增加作业量，而是阅读再阅读.我想：他所说的阅读不仅仅指课本阅读，同时也包括课外阅读.七月，刚送走一班毕业生，九月，我又迎来了我从教生涯里的第三批学生一年级小朋友.以前所带的学生让他们进行课外阅读基本是从认识了一千多汉字的三年级开始的，现在，我想把课外阅读从一年级抓起！一、 指导一年级学生课外阅读的初衷我最初想带着我们班的孩子进行课外阅读，想法很简单，仅仅想让孩子们认识的字更多些，通过背诵积累一些语言，增强孩子的语感，让他们喜欢语文，语文学习也轻松些.持着这个简单的想法，一接到一年级这班可爱的孩子，我就决定带他们课外阅读.也许很多老师会认为让基本属于“小文盲”的一年级孩子读书一点也不实际，所读书目不好选，指导阅读、检查阅读更是费神费力不讨好.可这是我们大人的想法，我们怎么能用自己的主观意识果断裁掉孩子们的阅读权利呢？每个牙牙学语的孩子，只要你给他一本书，他都乐意翻半天，对能看懂的图画手舞足蹈，兴奋不已地 “嘟嘟”着我们听不懂的语言.我们也见过学前的孩子能背诗、讲故事，他们不是什么天才，而是家长帮他们选择了适合孩子阅读的书籍并认真指导阅读，所以，我们不要忽略了孩子的阅读能力，课外阅读从一年级或者更早抓起.二、 指导一年级学生课外阅读的方法1.和家长沟通交流，得到他们的支持和配合五十多个孩子来自不同的家庭，这么多家庭，他们对孩子读书的观念、意识是参差不同的，而课外阅读这件具有共性的读书活动必须得到他们的一致认同，有他们的配合和支持，才能顺利开展和持续.因此，开学之初的第一次家长会上，我带去了上届学生们的课外阅读摘抄本、读后感、作文等学习资料.我介绍了指导上届学生们阅读的书目、方法等，让他们传阅分享了孩子们的阅读成果.在一声声赞叹声中，大部分家长表达希望自己的孩子也能进行课外阅读.接着我讲了指导我班孩子课外阅读的计划后，家长们纷纷要求课外阅读从学汉语拼音开始！2营造温馨的课外阅读氛围对于一年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的，新学期一开学，为了使书香充满教室，首先向学生及学生家长推荐一些适合一年级孩子的读物.我班推荐的是小学生必背古诗75首、日有所诵.为给学生提供更多更丰富的阅读书籍，我班家长特定制一个小书柜，并提议每生捐两本书充实小书柜，以绘本、拼音读物为主，以解决学生没有书读的矛盾，供学生课余时间进行阅读.接着在班内设立快乐读书角.最后精心设计激励性课外阅读的语言，引起学生的课外阅读兴趣，引导学生走进书籍，走进报刊，会阅读思考，想与书中人物对话，想与名人对话，想领略读书的乐趣.3激发强烈的课外阅读兴趣一年级学生识字量较少，阅读能力较低，仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣.播放录音故事不乏是一种方法；教师声情并茂地讲学生们最喜欢的故事是另一种方法；配上动听的音乐和优美的舞姿向学生诵读儿歌也受到学生的欢迎.让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本，走向自己独立阅读，同时，还可以培养孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯.4指导简明的课外阅读方法课外阅读兴趣培养的过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程.对于一年级的小学生来说课外阅读方法的给于尤为重要.虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的，但与老师的指导是分不开的，那么如何对一年级学生进行有效的指导？如培养一年级孩子的默读能力，有一开始的小声读，到只张嘴不出声的读，到心里读即默读，由浅入深，循序渐进，在这过程中需要老师不断地鼓励，同学间的相互评比，才会掌握得更快些.又如培养孩子读书做记号的习惯，我充分利用现代化的教学设备，运用实物投影给孩子们示范，俗话说：百闻不如一见.在示范时针对一年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法，如用直线画出不理解的词、句、段；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段；用？标出有疑问的地方；最后还要想一想你知道了什么？每当孩子们拿着书过来问我时，我只是让他们继续读，反复读，在真正读不懂时才告知，这样可让孩子在读中感悟书读百遍，其意自见的道理.5构建和谐的课外阅读共同体课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养，特别是对思考性阅读习惯的养成有着积极的促进作用.这个共同体有教师、学生以及家长组成.为了使学生读书，自己首先读书，读学生喜欢读的书，这样既给学生以榜样示范，又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备.同时，布置学生和父母一起读书，在与父母一起读书的过程中，孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐，其阅读习惯也能得到家长的督促.三、 课外阅读贵在持之以恒一年级孩子的课外阅读贵在持之以恒的坚持，巧妙独到的指导，耐心细致的检查.两天一首诗，第一天熟读，第二天熟背；一周指读日有所诵一个单元的小儿歌.有布置就要有落实，要不学生没有了强有力地监督和鼓励，再大的皮球都会泄气.五十多个学生，这样的阅读量的检查可不是小数目，所有学生有恒心读好了，我们老师就要更有恒心陪着孩子们，把每次的检查落实到每个孩子.最初开始，每个孩子都到我这背诵古诗，指读儿歌.当背诵阅读检查形成每天必不可少的习惯后，我就慢慢放手，让最先到我这背诵过关的孩子当“小小负责人”，帮其他同学背诵.孩子们都争当第一，阅读兴趣浓厚，每天下午最后一节课外阅读课上都是孩子们稚嫩的朗朗读书声.四、 我班阅读成效一年级结束，我班每个孩子都能背诵古诗75首，指读儿歌200多篇.记得期末前夕，我班上了一节课外阅读汇报课书香中成长.课前，听课的有些老师在议论，一年级的孩子能读什么书呀？这课外阅读汇报课怎么上？当大屏上出示诗题、诗句时，听课的老师们也疑虑重重，孩子们认识这些字吗？可当孩子们看提示，背出三字经、古诗、小儿歌时，剩下了只有惊叹了，小小孩子居然认识这么多字呀！好多家长也高兴地告诉我，孩子能读故事书啦！是呀，一年级需要学习认识的汉字不过五百多个，如果只学语文书，那用什么来支撑孩子的课外阅读呢！作为一名一年级课外阅读的实践老师，我没有什么豪言壮语，也没有太多的阅读理念支撑，我只想通过适合孩子们阅读的书目，带孩子们进行初步的课外阅读，让孩子们认识更多的汉字，激