《认识负数》的教学设计.doc

苏教版数学五年级上册认识负数教学设计教学内容：苏教版五年级数学上册认识负数。（教材1-3页例1、例2，以及相应的试一试、练一练。）学生分析：负数是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上,结合熟悉的生活情景,来初步认识负数。教材分析：学习这部分内容,可以拓展学生的数概念,培养数感,也有助于培养学生的应用意识,提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。教材是根据学生已有的生活经验,选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境,意在让学生感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与计算,知识层次比较浅。教学目标：1、使学生在现实情境中初步认识负数，使学生知道正数和负数的读法和写法。2、知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。教学重难点：结合现实情境认识负数。教具准备：多媒体。教学过程：（课前导学：1.你会看温度计吗？在例1、试一试以及练一练中温度计旁分别写出表示的是2.知道海拔高度吗？习惯上把高于海平面米数和低于海平面米数分别用什么数表示？3.0是正数还是负数？正数都比0大吗？负数都比0小，对吗？）一、教学例11、（谈话导入）在日常生活中，我们经常会用温度计来测量温度，你会看温度计吗？(呈现教材中三幅图)，上海的最低气温是多少度？你是怎么看的？通常我们用摄氏度来表示某一天的温度，那上海的最低气温应该说成？南京和北京呢？比一比：上海和北京的气温一样吗？区别在哪里？2、用正、负数和0表示最低气温谈话：在数学上是怎样区分零上4和零下4的呢？(鼓励学生说，相机介绍正、负数的读法)现在你能用学到的知识给大家介绍一下上海和北京的最低气温吗？3、完成试一试。谈话：你能用这样的数表示其他地方的温度吗？翻开课本第2页，在括号内填上合适的数并读一读。然后再组织交流。4、完成练一练第2题。同样让学生先写一写，读一读，再组织交流。二、教学例21、用正、负数表示海拔高度谈话：看书上第2页图，知道什么是海拔高度吗？比海平面高与比海平面低正好是方向相反的两个量(用手势辅助)，这两个高度可以用怎样的数表示？(请二人说一说）小结：以海平面为基准，珠穆朗玛峰高于海平面8844米，可以记作：海拔8844米或海拔8844米，吐鲁番盆地低于海平面155米，可以记作：海拔155米。2、 完成练习一第1、2题。谈话：象这种用正、负数来表示海拔高度的情况还有很多。请大家看第6页第1题，先读一读，再填一填。然后交流。再看第2题，先读一读，同时想一想，它们是高于海平面还是低于海平面？3、小结谈话：现在哪位同学能给大家解答一下导学单上的第2个问题的？3、 归纳描述1、谈话：刚才我们认识了很多的数，你能把这些数分分类吗？2、 指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。3、小结：我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。四、生活应用讨论生活中的正数和负数出示存折和电梯图上的负数，让学生讲讲表示的是什么意思。五、课堂小结师：这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失